幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主培養(yǎng)策略

劉淼

摘 要：在幼兒園教育階段，游戲是幼兒最重要的學習手段和認識世界了解世界的方式，而區(qū)域游戲則是幼兒游戲中效果比較好的一種教育形式，不僅能夠充分了解幼兒的天性，也能夠一定程度上培養(yǎng)幼兒的思維和創(chuàng)造能力，在幼兒的成長過程中是不可或缺的。本文將深入探討如何提高幼兒在區(qū)域游戲中的自主性，從而強化區(qū)域游戲的效果。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;自主培養(yǎng)

幼兒的自主性是區(qū)域游戲中最重要的要素之一，只有幼兒在區(qū)域游戲中充分發(fā)揮自主性，并通過自我選擇和自我游玩來進行區(qū)域游戲，才能夠真正的發(fā)揮出區(qū)域游戲全部的教育效果。但目前許多幼兒園的區(qū)域游戲活動都存在著一定問題，導致幼兒無法充分的發(fā)揮自主性，既影響了幼兒區(qū)域游戲的樂趣，也弱化了區(qū)域游戲的教育功能。

一、當前幼兒園區(qū)域游戲中存在的問題

（一）教師對于區(qū)域游戲的過度干涉

如今許多幼兒園區(qū)域游戲都存在著教師對幼兒的游戲行為過度干涉的問題，有些教師過度擔心幼兒的安全問題，因此對于幼兒的游戲行為進行嚴格的限制，并在幼兒決定嘗試新事物的時候對幼兒加以阻止。注重幼兒的安全問題固然沒錯，但過度的強調安全問題會導致幼兒的區(qū)域游戲的教育意義大打折扣。還有的教師則過分的強調區(qū)域游戲的規(guī)范性和游戲規(guī)則，要求幼兒在進行區(qū)域游戲按照既定的規(guī)則進行游戲，并按照使用規(guī)范來使用區(qū)域內的材料和設施，這樣的干涉很大程度上抑制了幼兒的想象力和思維空間，也讓區(qū)域游戲的樂趣大大降低。因此我們可以得出結論，教師對于幼兒區(qū)域游戲的過度干涉很容易影響到幼兒的自主性發(fā)揮，不利于幼兒的自主性培養(yǎng)。

（二）區(qū)域游戲的內容單一

區(qū)域游戲的內容單同樣也是阻礙幼兒自主性培養(yǎng)的重要因素之一，如今許多幼兒園的區(qū)域游戲都是在教師預設的固定場景，且場景內容相對較少，不能滿足幼兒的游戲需求，也不能照顧到幼兒的喜好，且重復而單一的場景會持續(xù)消磨幼兒對于區(qū)域游戲的期待和喜愛，從而導致幼兒難以對區(qū)域游戲產生性，在區(qū)域游戲中出現(xiàn)消極行為，自然也就很難實現(xiàn)對于幼兒的自主性的培養(yǎng)。

（三）教師缺乏對于學生游戲行為的鼓勵

許多教師在組織區(qū)域游戲的時候總是以幼兒管理為主，通常注重于對幼兒的約束和監(jiān)督，而對于幼兒游戲行為的正反饋相對較少。有時候當幼兒在進行區(qū)域游戲時創(chuàng)造了新的游戲行為，教師不及時給予鼓勵并為幼兒提供相應的游戲材料，而由于材料和引導的缺失會導致幼兒的創(chuàng)造性游戲行為被迫中斷，這對于幼兒的想象力發(fā)展和自主性培養(yǎng)來說都是不利的，而且失敗的游戲也會對幼兒的游戲興趣造成打擊。

二、通過區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒自主性的策略

（一）給予幼兒足夠的選擇權

想要通過區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒的自主性，首先就要讓幼兒能夠從區(qū)域游戲中獲得樂趣，而幼兒之間的性格差異和生活環(huán)境差導致他們對區(qū)域游戲內容的需求往往也是不同的，憑借教師的判斷力并不能滿足所有幼兒的區(qū)域游戲需求。因此教師應給予學生足夠的自主選擇，在進行區(qū)域游戲之前讓幼兒自主選擇進行區(qū)域游戲的材料和玩具，讓幼兒能夠通過自己挑選的材料和玩具來實現(xiàn)比較高質量的區(qū)域游戲。通過這樣的方式，能夠讓幼兒真正的在區(qū)域游戲中收獲樂趣，提高區(qū)域游戲的教育效果，同時也能夠充分激發(fā)幼兒在區(qū)域游戲中的自主性。

（二）給予幼兒足夠的自由空間

教師應當對于區(qū)域游戲的內涵、功能以及教育意義有更深層次的把握，在進行區(qū)域游戲的過程當中，應當給予幼兒充分的自由空間。首先是要弱化規(guī)則對于幼兒游戲行為的干涉，讓幼兒在進行區(qū)域游戲的時候擁有一定限度的打破游戲規(guī)則的權限，這就要求教師有敏銳的觀察能力和隨機應變的能力，當幼兒打破游戲規(guī)則時教師在不影響到其他幼兒游玩體驗和幼兒本身創(chuàng)造力的前提下，可以制定新的規(guī)則或者是適當放寬規(guī)則，進一步增加游戲的樂趣，同時也鼓勵幼兒的創(chuàng)造性和自主性。然后另一方面，教師也要一定程度上“學會放手”，當學生在區(qū)域游戲中準備嘗試新事物的時候，教師應當根據(jù)自己的觀察能力和經(jīng)驗對于幼兒的嘗試進行判斷，盡量減少對于幼兒嘗試行為的干涉。如果幼兒的嘗試行為相對困難，教師可以給予幼兒適當?shù)膸椭瑓f(xié)助幼兒完成嘗試行為。若幼兒的嘗試行為具有一定的危險，教師也要盡量避免對于嘗試行為的完全制止，而是要引導幼兒認識到行為的危險性，并根據(jù)兒童的嘗試行為的動機和目的設置安全無害的嘗試行為，并幫助幼兒完成該嘗試行為。

（三）鼓勵幼兒在區(qū)域游戲行為中的創(chuàng)新

幼兒在區(qū)域游戲中的創(chuàng)新行為是幼兒成長過程中的關鍵，是提升幼兒創(chuàng)造力和想象力的重點，創(chuàng)新行為對于區(qū)域游戲來說有著極大的意義，同時也是幼兒在區(qū)域游戲中自主性的重要體現(xiàn)，因此在進行區(qū)域游戲行為的過程中，教師應當格外注意幼兒的游戲創(chuàng)新行為。當幼兒在區(qū)域游戲的過程中有創(chuàng)新行為產生的時候，教師應當及時給予幼兒鼓勵和幫助，比如說向幼兒提供幼兒需要的游戲材料，并幫助幼兒進一步對游戲創(chuàng)新行為進行完善，引導幼兒為游戲創(chuàng)新行為增加更加完善的玩法和目的，讓幼兒的創(chuàng)新變成切實的游戲。通過這樣的方式不僅能夠為幼兒帶來成就，同時也能強化幼兒在區(qū)域游戲中的自主性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

結語

綜上所述，想要提高幼兒在區(qū)域游戲中的自主性，首先就要給予幼兒充分的自主選擇，其次是減少對區(qū)域游戲的控制，讓幼兒成為區(qū)域游戲中的主人翁，并能夠自由自在的進行游戲。除此之外，教師對于幼兒的游戲行為也要充分的鼓勵，讓幼兒在區(qū)域游戲中的自主性能夠得到充分的發(fā)揮。

參考文獻

[1]曾滿妹.區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性有效策略的實踐研究[J].新課程·上旬，2017（4）：44.