新課程背景下地理教學有效性的提高探索

保亞輝

摘 要：時代在不斷的發(fā)展，在新時代背景下，教育也跟緊改革創(chuàng)新的步伐，在新課改的要求之下，地理學科的有效教學也成了亟待提高的重要問題之一。地理學科與學生們的生活息息相關，在生活中的應用也較為廣泛。在地理學科的教學過程中，應該發(fā)散新思維，創(chuàng)造新手段，豐富課堂的趣味性，激發(fā)學生對地理學科知識的喜愛之情與探索學習的熱情。所以本文對新課改背景下地理教學的有效性進行研究，針對研究結果提出幾點建設性意見，供相關領域工作人員參考與借鑒，從而推動地理學科教學有效性的不斷向前發(fā)展。

關鍵詞：新課改;初中地理;教學策略

新課改要求地理學科教學轉變原有的傳統(tǒng)教學觀念，要在達成對學生知識教學目標的同時提升學生的學習技能和地理核心素養(yǎng)，這就要求教師在教學的過程中充分提升自身的教學理念和教學手段，采取和運用學生們比較容易接受的方式和方法，讓學生知道學什么、為什么學、怎么學、怎么快樂的學等等，讓學生在地理知識的學習過程中提升自身的綜合素養(yǎng)，促進地理學科教育教學水平的提高，為今后學生們的學習素養(yǎng)的提高打下堅實的地理學科基礎，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升和構建。

一、現(xiàn)階段地理知識教學過程中存在的問題

現(xiàn)如今地理學科知識教學過程中存在的問題分為主體和客體兩個方面。客體方面，學生和家長對地理學科的重視程度不夠，學生在學習的過程中往往會敷衍了事;很多學生對地理知識的學習并不是建立在完全的理解和掌握之上，很多學生都是通過死記硬背的形式掌握表層地理知識;對地理的學習有畏難情緒，缺乏空間意識，沒有建立起腦中地圖;在地理學習過程中沒有建立整體性和差異性思維，無法把學過的地理要素聯(lián)系起來分析問題。從這幾個問題的角度出發(fā)，學生很難在興趣愛好的驅(qū)使下愛上地理知識的學習。除此之外從客體角度出發(fā)，學校的重視程度不夠、地理教師教學方式單一、課堂效率低下、沒有及時關注學生的學習效果、沒有分層教學等，都是現(xiàn)如今嚴重影響地理學科課堂有效性提高的重要問題。

二、新課程背景下地理教學有效性提高的策略

（一）增強教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣

趣味性是提升課堂教學質(zhì)量和效率的重要前提。趣味性的地理知識教學不光能夠讓學生在相對輕松、愉悅的環(huán)境當中感知知識學習的樂趣，讓學生們對地理知識學習產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生自身積極主動的學習地理知識的求知欲望，還能夠為今后的地理知識教學奠定良好的基礎。

趣味性教學是區(qū)別于傳統(tǒng)照本宣科式教學的新型教育形式。在現(xiàn)階段，趣味性教學手段的表現(xiàn)形式是多種多樣的，例如漫畫、典故、生活中的各種趣聞以及地理現(xiàn)象等都是收效不錯的趣味性教學方式。以《海陸的變遷》一課的教學為例，教師完全可以通過學生感興趣的海陸變遷的漫畫視頻來進行教學。用多媒體PPT將具有卡通形象和趣味形象特點的海陸變遷視頻展示出來，通過視頻的播放，讓學生更直觀的感受到海陸變遷的原因和形成，從而理解這一抽象的知識點。也可以讓學生拿一張白紙，對這一張白紙進行擠壓，體會擠壓形成高山的過程，再對這一張白紙向左右兩個方向拉伸，體會張裂形成裂谷和海洋的過程。學生通過漫畫視頻能更快的進入到學習的場景和氛圍當中來，更容易集中注意力，對多媒體課件當中體現(xiàn)的問題進行直觀的思考，學生親自動手操作，發(fā)揮自身對地理知識學習的主觀能動性，提升自身的地理學科學習核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造情景教學模式，營造高效課堂環(huán)境

情景教學是現(xiàn)階段教育領域比較常見的教學手段，通過為學生創(chuàng)設不同的教學情境，能夠讓學生更好的融入到學習環(huán)境當中，身臨其境的領悟知識的內(nèi)涵和真諦。特別是地理學科，地理學科有很多知識都是學生生活中的現(xiàn)象，但是還有很多知識是學生認知之外的知識，有的是遠距離的、有的是宏觀角度的，而不管是宏觀的、遠距離的還是身邊的，這些知識點都有其產(chǎn)生的特定環(huán)境和情境。所以地理學科教師在教學的過程中一定要充分利用場景教學的模式，提升地理課堂的教學成果。

創(chuàng)設情境的方式主要有以下幾種，首先創(chuàng)造生活化的情境，讓學生在生活當中發(fā)現(xiàn)問題，以《天氣與我們的生產(chǎn)生活》一課的教學為例，教師就可以將生活化的案例引入到教學過程中來。例如風霜雨雪對學生們的生活有什么影響，對相關領域的生產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響等。其次可以創(chuàng)設思維模型式的情境，以《形成氣候的主要因素》一課的教學為例，教師可以為學生構建一個氣候成因的思維網(wǎng)絡圖，訓練學生的空間思維能力和邏輯性思維的思考能力。教師還可以為學生創(chuàng)建一個團結競爭的教學情境和模式。以《地圖的應用》一課的教學為例，教師可以把學生們分成不同的學習小組，進行小組之間對抗競爭的方式完成《地圖的應用》一課的自主探究式學習，讓學生通過自主探究和團隊協(xié)作的方式找尋更多的地圖的應用方面的知識，并對這些知識當中最貼近學生生產(chǎn)生活的一個點進行深入研究，了解地圖的相關知識是如何在生活中被應用的，加強學生知識聯(lián)系實踐的能力。通過以上的這些情景教學手段，打造一個良好的學習氛圍和場景，運用沉浸式的地理教學方法，讓學生對相關的地理知識有一個更深入的了解。

（三）教學和實踐相結合，提高學生綜合素養(yǎng)

教學和實踐相結合的方式是素質(zhì)教育階段為教育提出的客觀要求。教學與實踐相結合不光能夠讓學生更好的感悟知識、探索知識、還能夠讓以往學習的知識得到應用，通過實踐的過程進行檢驗，發(fā)現(xiàn)和完善學生知識體系中的不足。在地理學科知識學習過程中存在著大量需要實踐的知識內(nèi)容，運用傳統(tǒng)的教學模式很難達到預期的教學目標。所以地理教師應該深挖地理教材內(nèi)容，從教學要點出發(fā)，制定相應的實驗計劃，讓學生在實驗的過程中獲取新知識，檢驗舊知識。

以《太陽光的直射和折射對地面獲的熱量的影響》一課的教學為例，教師可以先將學生們分成若干個興趣學習小組，隨后為學生們發(fā)放課前準備的實驗器材，創(chuàng)設相關的問題引導學生們進行實驗，記錄、分析和總結直射和折射對地面的熱量影響，隨后再引導學生們通過實驗數(shù)據(jù)和結果推理、總結出太陽光的直射和折射對地面獲得的熱量的影響，在實驗的過程中必然會調(diào)動學生的各項綜合技能，通過小組學習的方式鍛煉學生的團隊意識、溝通和交流能力、承擔自己在團隊中的責任、履行在團隊中的義務，進而提升自身的各項綜合素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在新課程背景之下，想要提升地理學科的教學有效性，必須要從趣味性的地理知識教學、創(chuàng)設良好的情境、教學結合實踐等三個方面進行，培養(yǎng)學生對地理知識的學習興趣和習慣，實現(xiàn)學生知識和技能的雙提高。

參考文獻

[1] 王月，張海，王以寧，張晶.初中智慧課堂的構建及其有效性研究——以地理學科為例[J].中國電化教育，2020（09）.

[2] 賴敬鋒.提高農(nóng)村初中地理課堂教學有效性的教學模式研究[J].科教文匯，2018（02）.