果行育德

何峰

摘 要：教育教學最終形成的目標，隨著人們意識和需求等級的不斷提升。目標也一直在進行隨時隨地改變，從最初單純的教授知識內容到現如今的注重德育并行。學生們所接受的教育也更加地人性化，為國家培養傳輸更加優秀的多方面發展性人才。教育教學的知識對于學生們是基礎，是學習所得的本質根源。而在進行教學的過程中，德行教育也在逐漸地被滲透在學生的思想和行為中。小學生在思想上和行為上，猶如一張空白的白紙。那么，在進行小學數學課程教育教學時，及時迅速立即地進行德行教學，是極為重要的。本文就果行育德——小學數學教學中的德育滲透展開論述。

關鍵詞：德行教育教學;小學數學課程;漸行滲透;果敢教學

引言

努力為小學生提供優秀良好的教育，從古至今，一直視為教育機構以及教師們的肩膀上所負有的重擔。小學學校各類教育教學機構，積極推動著并響應著，教育方面所做的各方面整改。在小學數學課程中，便有所體現，小學數學如學生顧名思義所想，數學僅僅是一門的理科課程，并不涉及到其它方面的教育。然而，現實往往不是如此呈現，在小學數學科目中也會漸漸涉及著關于道德和德行的教學。所謂的道德和德性教育，即教會小學生知識，又要學會做人的基本品行。在實施相關的數學課程時，出現了多種多樣的教學模式，將德育的基本內容緩緩融入數學知識的教學課堂里。這是現代化教育的課堂要求所體現，所極為重視的。古語有言：“教書育人”，教師的職責不僅僅是在進行小學數學科目知識的傳授，而且同時更要注重著學生學會做人的基本品行，為此許多的課堂教學方式涌入教師教學的眼前。

一、德行教育在小學數學課堂中的現實教育普及

自古以來，人之根本，無非強調于德行之本身。人無德而不立，知識本身的應用是有利弊之分，其應用的性質根據道德標準而判別的。小學生的主要活動場所是學校，接受生活教育和知識教育。而在小學數學科目中，它不同于語文以及思想道德科目，但是也在無形之間進行著道德理念以及道德行為。在現如今大多數的小學教育機構中，已經在關注著著“德育育人”的理念。不僅僅是在課堂的潛移默化之中，而且在各處的環境標語中，都是無處所在的。小學數學教師在進行數學教學中，總是無意識或有意識地將正確的德行觀念傳輸給學生。數學教師利用生活中因為計算問題而引起的道德糾紛，來強調數理運算學習對于道德行為的判別標準。根據一個準確的數學計算結果，來進行道德行為準則的辨別。這便就是將德行教育，融入小學數學課程的現實情況。

二、將德行教育滲透進入小學數學課堂的踐行路徑

2.1潛移默化，無形教化

道德教育和道德行為是極其抽象的概念，不可描述，無形可見。但就是實實在在存在于，生活和小學數學教育的課堂中。在小學數學數學教育課堂上，數學教師在進行相關數學知識的教授時，利用一些生活中常見的數學計算而引起的道德行為沖突問題。潛移默化地道德行為和道德教育，引進入小學數學的課堂上，并進行正確的道德教育。

例如，在人教版數學一年級上冊《數一數》中，小學數學教師利用生活中的具體事物。進行排列成一定數量，讓學生進行數數，獲取從一至十的排列。獲取了相應數學知識的學習，認識了基礎的數字及其排序。同時在無形無影中間接普及著，生活情景的道德再現，買賣以及涉及到生活事物的數字數一數以及排序，教師主動間接地將道德意識融入其中。

2.2融入生活，聯合學習

數學的教學方式花樣百出，在間接進行道德教育時，適當地進入生活中。去感知數學教育與德行教育的相互融合，更好地進行小學生數學課堂的德育教學。學習是一個整體的系統和過程，不僅僅在小學數學的科目結構中。在生活中的道德意識中，道德行為中，也會融入一些關于數學的道德德育意識。小學生需要在生活德育中學習數學，在數學課堂上學習道德方面的教育。

例如，在人教版一年級上冊第二課時《位置》中，通過小學數學教育課堂中，數學教學中。引導學生進入生活中，思考關于數學的計數算數位置。進行切實的聯合學習，融入相應的德育問題，引導思考。間接聯合，使得小學生也養成良好的基本德育行為。而在位置的相互變動，涉及至學生過馬路時，根據道德意識，進行相互讓位。以及在公交車上的禮貌讓座，也體現著數學位置的相互移動，以及位置的轉變。

2.3調節課堂的教學結構，設置專項數學德育課程

道德行為、道德意識、道德教育，這三項本是潛移默化，無跡可尋。學校及其教師們可以進行相應課程，教學政策的整改。適當地進行小學數學課堂中的科目結構調整，并且同時設置數學課堂專門的德育知識的傳授。這便是將抽象的道德教育，轉化為具體知識的傳授，同時做到事半功倍的教學效果。該種課堂教學方式，已經普遍進行實踐應用在小學數學的課堂里。

例如，在人教版數學七年級下冊《二十以內的退位減法》中，數學課堂進行關于教育中。教師在進行數學的知識傳授后，再利用部分的課堂時間，向同學進行普及，關于因為數學知識的運算，而引起的生活糾紛，以及道德問題。向同學樹立正確的道德品質以及觀念，進行德育的教授。

結束語

綜上所述，對于學生教育的發展，其具體的目標是進行德、智、體、美勞多方面的培養，為國家傳輸多方面的人才。其中德育是教育之根本，在小學數學的教育課堂上也是如此。數學的教授中，融入了德育教學，教育的目標也就更加清晰。進行教學的方式也就多方面地涌入我們的眼前，教學的內容及其系統，也就更加地完善。有助于為培養高素養，道德型的數理知識人才奠定基礎。

參考文獻

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