高中思想政治課議題式教學(xué)的現(xiàn)存問題及對(duì)策分析

馬芳

摘 要：議題式教學(xué)是一種和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比創(chuàng)新的教學(xué)理念，在高中思想政治課堂上可以有效幫助老師展開立德樹人的教學(xué)任務(wù)，又能促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)的升華和提升。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以在高中思想政治教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)開放、民主、互動(dòng)的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助議題式教學(xué)在高中思政課堂上得到有效應(yīng)用，文章圍繞著相關(guān)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)問題提出相關(guān)對(duì)策，幫助高中思想政治課議題式教學(xué)發(fā)揮突出的成效。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;議題式教學(xué);現(xiàn)存問題;應(yīng)對(duì)途徑

高中政治教師對(duì)議題式教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅滿足新課程改革的要求，而且符合素質(zhì)教育不斷深化的發(fā)展路徑。教師既能夠借此完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，又能夠借此促進(jìn)課程教學(xué)的進(jìn)程。議題式教學(xué)從屬于革新化的教學(xué)策略，教師需要依照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，來(lái)設(shè)置細(xì)致化的教育目標(biāo)，進(jìn)而完善課堂的教育美容，強(qiáng)化政治課堂整體的教學(xué)成效。議題式教學(xué)策略的探索和踐行，需要教師營(yíng)造出更為自由化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主進(jìn)入課堂的探究過程當(dāng)中。

一、現(xiàn)階段高中思想政治課實(shí)施議題式教學(xué)存在的問題

議題式教學(xué)實(shí)際上就是圍繞著某一議題開展討論和探究的教學(xué)方式，常常被用到活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)中，通過議題式教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)階段的教學(xué)主要存在問題有以下三個(gè)層面。第一，議題的選擇，議題的選擇直接會(huì)影響課堂開展的有效性，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中圍繞著思政課堂的實(shí)際內(nèi)容要展開深度挖掘，讓學(xué)生能夠圍繞相關(guān)議題進(jìn)行討論。第二，議題式教學(xué)和問題式教學(xué)的混淆。部分老師認(rèn)為議題式教學(xué)和問題式教學(xué)之間是相同的，但它們兩者之間是存在明顯區(qū)別的。例如問題式教學(xué)產(chǎn)生的問題包括了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，也包括老師在教學(xué)中，為了教學(xué)論文中涉及的問題，而議題式教學(xué)的問題具有極強(qiáng)的開放性和綜合性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，議題式教學(xué)和主題式教學(xué)的混淆。主題主要是老師根據(jù)課堂知識(shí)的關(guān)聯(lián)性而設(shè)置的，它的切口較多，議題式的切口較小，主要是為了活動(dòng)型學(xué)科的教學(xué)所服務(wù)，側(cè)重于讓學(xué)生能在真實(shí)的場(chǎng)景中圍繞議題內(nèi)容來(lái)解決思考問題。

二、高中思想政治課議題式教學(xué)的有效途徑

（一）基于社會(huì)熱點(diǎn)，合理選擇議題

在當(dāng)前議題式教學(xué)開展的過程中，老師要根據(jù)高中思想政治學(xué)科的具體內(nèi)容來(lái)選擇學(xué)生們所關(guān)注的議題，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)議題的學(xué)習(xí)有更深刻的了解和認(rèn)知。

例如在當(dāng)前高中政治統(tǒng)編版教材2019選擇性必修2法律與生活第三單元提到了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》。每年會(huì)涉及大量的大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，這是引發(fā)社會(huì)關(guān)注的問題，在當(dāng)前圍繞這一課時(shí)所講解的內(nèi)容以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展情況進(jìn)行分析和研究。確定議題后老師就可以指導(dǎo)學(xué)生挖掘更多的社會(huì)熱點(diǎn)事件，來(lái)加深自身對(duì)其理解和認(rèn)知，讓學(xué)生來(lái)思考大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)背后所蘊(yùn)含的法律關(guān)系。當(dāng)前法治社會(huì)只有學(xué)法懂法，才能幫助學(xué)生意識(shí)到法律和生活的聯(lián)系。用法律保護(hù)自己，做一個(gè)明白的勞動(dòng)者。在創(chuàng)業(yè)中講究誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，在就業(yè)中利用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣的議題中老師可以設(shè)置各種違反法律的行為，讓學(xué)生能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，并形成法律意識(shí)。

（二）把握課堂實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的參與度

在高中政治教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與思維是相當(dāng)重要的因素，教師要借靠?jī)r(jià)值引導(dǎo)的課程融入，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在培養(yǎng)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生基于課堂的參與，掌握議題的要求，并在實(shí)踐探究的過程里，從議題的正確理念當(dāng)中，獲取人生價(jià)值層面的成長(zhǎng)。

以高中政治必修3第二單元第四課《文化的繼承性與文化發(fā)展》為例，教師在講述這節(jié)課的時(shí)候，可以融入價(jià)值引導(dǎo)，借此促進(jìn)學(xué)生掌握議題的要求。關(guān)于議題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將“對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”作為議題。學(xué)生能夠在探討的過程里，關(guān)注傳統(tǒng)文化，并辯證看待傳統(tǒng)文化的作用，領(lǐng)悟?qū)χ腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和發(fā)展的重要價(jià)值。然后聯(lián)系學(xué)生自己的生活情況，說(shuō)明一下，作為學(xué)生的個(gè)體如何來(lái)做好傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，這樣就可以讓學(xué)生廣泛參與到課堂，聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行討論，幫助議題式教學(xué)開展得更有深度和廣度。

（三）實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)，推動(dòng)議題式教學(xué)的深度發(fā)展

議題式教學(xué)，在開展過程中大多是圍繞課堂所進(jìn)行的，為了幫助議題式教學(xué)在高中政治中取得突出的效果，老師就可以在這個(gè)過程中融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)趪@某議題展開社會(huì)探究實(shí)踐操作中，對(duì)此有更深刻的了解。例如在高中政治學(xué)習(xí)了文化，文化和政治生活聯(lián)系非常密切，文化的傳播對(duì)于學(xué)生而言是非常貼近的。在這個(gè)過程中學(xué)生就可以去了解不同地區(qū)文化，例如民歌、民間游戲、民間習(xí)俗是怎樣傳播的，思考在這個(gè)過程中作為學(xué)生的自己能發(fā)揮怎樣的作用。透過這樣的實(shí)踐性議題，學(xué)生們以小組為單位，樹立多元文化意識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，議題式教學(xué)模式在高中思想政治課堂中的應(yīng)用存在著一些問題，面對(duì)這些問題，提出有效的途徑。可以讓老師借助議題式教學(xué)模式來(lái)打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂，幫助學(xué)生更有深度地學(xué)習(xí)。

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