初中歷史教學中價值觀的教育

楊柳

摘 要：初中學生在初中學習階段正處于身心健康發展的關鍵時期，也是學生人生觀價值觀與世界觀形成的重要階段。初中學生在學校學習過程中，教育體系與教育方法對于學生價值觀的形成能夠起到較大影響。初中歷史學科本身便具有培養學生價值觀的內在優勢，也是開展價值觀教育活動的重要學科。因此，初中歷史教師應選擇合適且科學的教學方法，滲透價值觀教育的基本內涵，為學生價值觀的正確確立提供必要支持，以此幫助學生形成良好的學習思維和行為。

關鍵詞：初中歷史;價值觀教育;滲透

歷史學科具有一定的人文性特征，其包含了豐富的情感與價值觀元素，對于引導學生形成正確價值觀而言，有著積極向上的推動作用。初中學生在初中學習階段，自身價值觀并沒有完全形成固定的態勢。因此，初中歷史教師應該發揮自身組織者與引導者功能，通過主題教學內容的變化，為學生滲透相對應的價值觀內容。而且，新課改教育理念的實施之下，對于初中歷史課堂開展價值觀教育提出了新的要求與標準，初中歷史教師完全需要注意這一基本要求，在結合教學內容挖掘價值觀因素之中，全面優化教學結構，幫助學生在價值觀培養氛圍之下，能夠養成正確的價值觀。

一、注重初中生愛國精神培養

初中歷史學科向每一個初中學生介紹了人類文明發展的歷程以及重大的歷史事件，使得學生在深刻學習歷史課程之中能夠全面認識到人類文明發展的豐富性，從而進一步激發學生愛國主義情懷。初中歷史教師應學會如何引導學生對歷史事件進行嚴格的分析與研究，并通過歷史眼光讓學生能夠形成心愛國家的優秀品質。本身我國是一個歷史文明悠久的國家，在民族精神不斷延續之下，初中歷史教師應引導學生對于歷史英雄人物形成深刻的記憶，這樣學生在情感體驗的豐富之下，能有效將教材中的愛國主義元素充分挖掘出來，使得這些歷史英雄人物能夠作為學生未來前進的榜樣，保證學生思想品德和道德修養得到熏陶的同時，強化自身愛國精神，從而在樹立正確遠大目標之時，引導學生形成正確的價值觀。

這樣旨在蓄養愛國主義激情的課堂教育，就能使學生對祖國燦爛文明、壯麗山川在生活動潑、富于創造的內心體驗中獲得巨大的滿足、幸福和陶醉，并油然升華成作為中華民族之一分子的崇高感和驕傲感受，樂意為這個多民族的團結而犧牲私利，奉獻所有。久而久之，必將成為個體生命人格完善的最高精神需求，成為實踐人生最終價值的理想境界，愛國主義教育就步入了一處終極的大化之境。

二、注重初中生社會責任心培養

在初中歷史教學活動的開展之中，初中歷史教師應引導學生正確認識到我國發展的實際情況，以此在借助情感教育的熏陶之下，使得學生形成正確的價值觀。在對學生進行歷史基本知識的講解活動之中，初中歷史教師一定要盡可能培養學生社會責任感，使得學生在思想品德和道德需要形成的同時，能夠在教師的科學化引導之中深度解讀教學的基本內容，無時無刻不在社會責任感的影響之中做出正確的選擇。初中歷史教師應選擇最佳合適的時機對學生進行價值觀的教育，這樣既避免了單一講解的教學方式，又使得學生能夠在全面性且個體性的教育引導之中喚醒自身的認知和理解，并且在具備良好社會責任感之時，學生自身的價值觀也必然朝著正確科學的方向發展。教師可以為學生創設具體的課堂教學情境，讓學生通過角色扮演等方式來加深對價值觀的感悟。教學時，歷史教師讓學生進行情境體驗，將學生分成幾個小組，每個小組代表一個不同的政治力量。在每個小組之內選出代表來進行會議發言，從而有效培養學生的社會責任心。

三、采用多種教學方式

初中歷史教師在滲透價值觀教育內容之時，應根據歷史學科教學的內在特征，靈活性的進行教學方案的選擇，并保證在輕松愉悅的課堂氛圍之下，尊重學生的主體性地位，激發學生開展積極性和主動性學習，以此更完善的進行價值觀教育內容的滲透。而且，初中歷史教師還可以通過開展角色扮演、辯論會、小組討論等多種方式，使得學生主觀能動性得到徹底發揮，進而在思維和情感的碰撞之下，讓學生能夠對歷史內容形成不同的理解和體會，這樣才能進一步有效進行價值觀教育的全面滲透，為學生帶來更好的教育引導。

比如，在學習《辛亥革命》這一內容時，教師可以組織學生就辛亥革命的意義展開一場激烈的辯論賽，培養學生胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。再比如，在學習《秦帝國的興亡》時，教師可以引導學生進行研究型學習，對秦朝進行客觀的評價，從而更好地理解國家統一的價值觀，形成正確的是非功過觀念。教師還可以以紅軍長征為主題組織學生制作黑板報，從而更好地對學生進行革命傳統教育。

總之，初中歷史課程教學需要通過歷史知識與英雄事跡，來洗禮每一個學生自身的思維與情感，讓學生能夠在潛移默化之中形成正確的價值觀，從而提升初中學生文化素養和綜合素質，為學生全面發展而保駕護航。因此，初中歷史教師在開展日常教學活動之中，需要尋找適合學生個性化發展的價值觀教育模式，這對于初中歷史教師專業化教學水平提出了更高要求，也是進一步推動初中歷史課程教學發展的重要時機。在順應時代發展浪潮之下，初中歷史教師應為教育事業發展提供更多經歷，從而為學生帶來更良好的學習氛圍，在價值觀的正確確立之下，為學生未來發展提供更多可行性。

參考文獻

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