信息時代背景下書法教學微探

魏延莉

摘 要：就現有的書法教學開設課時來看，傳統教學模式不能有效實現普及中小學書法課程的要求。而隨著信息技術的迅猛發展，越來越多的教師、學者開始利用多媒體進行書法教學。他們利用網絡平臺，讓書法教學不局限在課堂上。2020年年初，突如其來的新冠肺炎疫情更是使得以互聯網為依托的線上教學成為這一特殊時期的主要教學方式，書法教學模式的創新勢在必行。優秀中華傳統文化是中華民族的根和魂。而書法以漢字為基礎，其思想性、藝術性都與中國傳統文化緊密相關，書法進課堂也成為必然。在信息化教學條件下，傳統的書法教學迎來了新的機遇和挑戰。

關鍵詞：信息化;書法教學;策略

書法教學注重學生的個性化成長，對教師在課程教學上提出更高要求。教師要積極利用信息技術平臺，調動學生學習的主動性、積極性，全方位、全過程地對學生進行書法專業概念的認知、書法專業技能的掌握和自主創作書法作品等方面的輔助教學。如教師利用釘釘等平臺，采用錄播或者直播的形式授課，學生根據需要反復觀看、學習課堂內容，契合了學生多元化的思想特點和個性化的認知需求。

通過混合式學習中的“微教育”方式輔助書法專業學習，建立更加開放、高效的師生互動平臺、經驗交流平臺、師師交流平臺，為書法專業教學提供移動的教學支持。在滿足學生個性化發展需求的同時，開拓學生視野，讓教師和學生在探討中共同進步、一起成長。

關于書法教學和信息技術的結合，嘗試著將書法和信息技術手段相結合，將書法作品圖片導入PPT軟件，將書寫示范的過程錄制成短小的視頻，并整合成微課。這樣錄制好的微課不僅課上可以給學生播放，而且可以上傳網絡平臺，進行更廣泛的傳播，回家后學生隨時點播復習。上課時，我將錄制好的書法微課給學生播放。這些書法筆畫書寫的示范演示錄像，可以高效地解決很多書寫問題。而在以前的中學教育中，書法不是單獨一門學科，而是僅算作美術學科的一小部分，上課就是教師演示、示范講解，基本不用現代化教學手段，無法廣泛傳播，下課后學生也難以復習。利用信息技術手段將自己制作的PPT幻燈片和微課程放到學校網站和微信平臺供大家學習使用，拓寬了書法知識傳播的途徑和空間。

一、中學書法教育的內容

中學書法教學包含硬筆書法和軟筆書法。

硬筆書法，學生在平時寫作文和各種考試時都會使用，而中高考時字跡不工整也要扣分，為此學生有一定壓力。在中學教學中，軟筆書法對中學生來講只作為一種興趣愛好，有興趣的學生有時間才會嘗試練習。中學生學習書法可以學習的字體的類別有楷書、隸書、行楷、行書，大多數學生缺乏基礎性練習，或者寫字不規范，水平不高。而草書，教師只是簡單給學生進行介紹而不深入講解。

書法的載體是漢字，從小學到中學語文課上都要進行學習，但是很多學生并不重視，寫字圖快、字跡潦草，造成字寫了，筆畫不規范，整體形態較難看。書法課上，我讓學生觀看微課，然后讓他們到黑板前練習并展示，然后進行互評。通過練習，學生的書寫水平有所提高。

二、在信息技術時代書法教育有效開展的意義

（一）繼承傳統文化，實現綜合教育

是我國培育高等人才的基地，不但要注重好自身的教學水平的提升更擔負著傳承優秀的傳統文化責任，力爭為國家培育更多的綜合性優秀人才。的教育理念要不斷根據當下的發展趨勢調整和完善，對于傳統文化的培育要適當地進行篩選繼承和發揚。由于當下科技的不斷發展，青少年通過手機、電腦就能實現信息交流，不再像以前要靠書信來往，大家會更多地關注到自己的書寫功底提升，現在很多年輕人提筆忘字、書寫潦草、甚至連自己的名字都不用親自書寫完全實現了數字化，這就很難體現每個人真實的書寫水平，大家也就不會更多地關注到自身的書寫能力，久而久之對于我國優秀的傳統文化書法的傳承不利，再者步入社會后難免有實際書寫的工作，這樣自身的書寫功底就會暴露無遺，試想一個書寫潦草、提筆忘字的人怎么簽合同、寫會議記錄等，所以為了生的發展考慮，在信息技術時代更要注重書法教育教學。

（二）通過書法教學增進學生的審美感

書法教學最終實現的目標就是在實踐中得到應用，另一層意義就是培養生的審美能力，現在的生受網絡文化影響，失去了對真正的藝術的審美觀，錯誤的追捧一些膚淺的網絡文化使缺乏實踐經驗的生形成了錯誤的思想觀念。在教育中急需灌輸實用又充滿內涵的藝術教育，在這其中書法教育就是最佳選擇不分性別、不分專業都可以實現普及教育，最終提升生對藝術的鑒賞審美從而樹立符合自己的健康審美觀。

（三）信息技術技術的出現給書法教學提供了更豐富的渠道

在傳統的書法教學中形式單一，只能是統一的練習，而對于生來說已經不適合這樣枯燥單一的教學方法。信息技術技術的出現給書法教學帶來了新的契機，教師可以通過結合各種豐富的圖片、視頻展示讓學生更詳細地了解到書法的正確握筆方法，對于錯誤的進行細節剖析對比，學生也會自覺改正，信息技術最大的便捷是可以實際的將經典的碑文藝術展示給學生，可以從歷史角度深度剖析，結合當時的歷史背景、人物要素等細節深刻的學習書法、體會書法的魅力，從而達到高效的書法教育和書法文化的傳承。

三、目前書法教學與信息技術結合的問題

（一）教師水平的參差不齊

雖然很多都跟隨教育改革的內容要求開始了對書法教育的重視，但是由于其本身的教師水平參差不齊導致書法教學的質量難以保證。很多學校開展的書法課程大都是以選修課的形式，教師也是自我選拔沒有豐富的教學經驗，多以年紀大的書法方面退休人員為主，對于信息技術的認識和運用不夠到位，學校也沒有對此進行系統的培訓，使得教育人員沒能真正實現對于信息技術技術和書法教學的融合;年輕的教師雖然懂得信息技術的使用卻沒有深厚的書法技能功底，年紀大的資歷深厚的有專業功底卻沒有對信息技術的操作熟練度，所以導致現在很多書法教學方面處于基礎層面，教學水平也是參差不齊，缺乏教學的嚴謹性。

（二）課堂教學依賴信息技術，失去了與學生的互動

的書法教學大多以選修課形式開展，很多教師錯誤地理解了信息技術教學的意義，整個課堂都以PPT為主，幾乎沒有與學生的互動，學生只是生硬的觀看圖片教學不會主動的提問，這樣的課堂形式勢必不會起到好的教學效果，顯得枯燥乏味提不起學生的興趣，課堂缺乏目標與單一的傳統式填鴨教育沒有什么區別。

老師對信息技術太過注重形式上的運用，而忽視了與學生的實時互動，學生也只是對圖片和視頻本身感興趣，思路完全沒有跟著老師的講解走，這樣的教學最后只能淪為形式主義，沒有從根本上起到對學生的書法教育。

四、在信息技術時代有效推進書法教育教學的策略

（一）轉變教師的觀念

對于很多老師來說，信息技術技術的運用是實現了教學工作的便捷，以前要站著講一節課現在可以給學生放視頻、PPT自己則省去了很多工作，只需要拿著指示按鍵一抬手一點按鈕就可以方便的切換畫面讓學生實現視覺的知識傳播。要想真正的運用好信息技術技術就要全面提升教學者的觀念，信息技術技術只是一種教學的輔助工具，是實現教學效果的延伸手段，需要教師發揮其自身才能結合專業知識和信息技術技術還要考慮到自身學生的特點，挖掘適合學生的教學方式。

比如在進行經典歷史碑文圖片播放時，鼓勵學生發言講一些關于圖片內容的相關知識，不管是歷史人物還是時代背景都可以，讓課堂的主體歸于學生引發學生的討論，老師再統一梳理一下學生的發言，對于正確且經典的給予贊揚，同時對學生的疑惑和問題進行相應的解答，相信這樣的課堂教學質量不會太低。

（二）鼓勵教師不斷提升教學水平，培養新理念、新思路

雖然書法教學在中不能算作重要的科目，但是也要提升教師的重視度，從自身著手提升教學水平，不斷積累經驗，利用網絡學習先進的授課方式，了解學生的真實情況和心理。現在很多教師根本不了解學生在想什么、想要什么，對于自身的教學方法也沒有及時進行復盤總結，只是一味地當成工作來完成。

要在信息技術背景下實現書法教學，就要從根本上提升教師的技能水平，不但要在書法技能上不斷提升還要學會有效應用信息技術技術，在課堂上善于發現學生的潛能，運用新思維教學激發學生的興趣。比如在黑板字學習方面鼓勵學生上講臺練習，有問題的及時糾正，可以有效促進學生的能力增長;宋體等硬筆字書寫是實際中運用最多的可以鼓勵學生形成寫日記的習慣，準備一本喜歡的筆記本，每天進行一次總結記錄，就當是給大學時光留下美好的記錄，通過構建實際的鍛煉機會讓學生的書法功底得到鍛煉;書法課程畢竟是有限的，主要的是灌輸給學生一種對于書法的自我要求和學習的嚴謹性，鼓勵在其他學科的學習中形成課堂做筆記的習慣，要細心的運用平時的每個機會練習書寫功底，這樣在大學畢業后學生的總體書法水平會顯著提高。

（三）注重培養學生的綜合實力

在開展書法教育是為了學生畢業后能適應社會的發展，那么在教學工作中教師就要增強自身的責任感，雖然書法教育教學沒有強硬的要求成績等考核，使得學生和教師的壓力都不是很大，但是絕不意味著書法教育就不重要，現在的教育注重的是復合型人才的全面教育所以每一門課都不容忽視，教師要增強對學生的實踐性教學，對于書法教學除了對功底本身的技能教授之外就是實踐運用方面，比如出學校后實際會用到的行業、工作類別，甚至在這方面有特長的學生的職業生涯指導，這些都應該成為書法教育教學的內容。

（四）借助信息技術組織書法活動

在信息技術時代下開展書法教育教學應該明確時代特點，轉變教育觀念，在教學的過程中善用信息技術技術。可以在進行書法教育教學時多組織相關活動，并且將信息技術技術應用其中，讓活動形式更豐富。例如以詩書為媒，譜寫書法教育新篇章，對學生的作品進行整理，在學校或者班級的公眾號中展示出來。

還可以發揮信息技術技術線上線下教學相結合的優勢，將一些關鍵點或者有趣的書法知識制作成視頻上傳至班級群或者專門的學習平臺，讓學生可以實現線上學習，不斷拓寬自己在書法方面的知識。在這一過程中還可以將課程思政的理念融合其中，從而讓的書法課堂更具特色，而這一切都可以借助信息技術技術來提升效果。

此外，可以將一些和書法教育教學相關的知識講座也整合起來，推送給學生，讓他們有拓寬自己知識的機會以及途徑，從而在潛移默化中實現對學生書法知識以及能力等方面的培養。

（五）搭建網絡公眾平臺

教師在課堂教學中可以利用網絡平臺的分享功能，與學生分享書法專業中的基礎知識，消減學生對專業知識的陌生感，提高學生的書法鑒賞能力和書法藝術修養。如教師可以適時發送與課堂教學相關的拓展知識，以視頻、圖片、學術文章的形式進行技術指導。教師還可以利用微信群進行周末作業指導，接收與反饋學生的練習信息。

一方面，網絡平臺的應用把傳統課堂有限的空間變為無限的空間，師生間的交流更加便捷;另一方面，教師可以根據學生的具體學情不斷調整自己的教學計劃和重點，使課堂教學更具有針對性，提高教學效率。教師還可以使用微信的用戶訂閱服務，向訂閱用戶推送精選內容，定時在微信平臺上開展書法知識競答活動和書法大賽，在檢驗教學成果的同時，調動學生書法學習的積極性和主動性，使學生形成良性的競爭關系。

五、結束語

總而言之，以歷史的、科學的方法辯證地繼承書法這種具有中國特色的傳統藝術形式，并根據現有中學生實際造型能力與水平，利用中學書法課堂教學的條件，與時俱進地融入具有時代特色的新方法、新手段和新材料，創新書法藝術作品，以達到弘揚中華優秀傳統文化和對青少年進行愛國主義教育的目標，使他們受到傳統民族文化的熏陶。愿更多的傳統的藝術形式能早日走進我們的教育大課堂，讓祖國的藝術瑰寶大放異彩。在信息科技不斷發展的當下，對于傳統的書法文化繼承和發揚來說是機遇也是挑戰，機遇是可以有效應用各種信息技術技術實現書法教學的高效性;挑戰是現實中科技的發展使得人們生活更便捷失去了日常生活中對于書法的鍛煉機會，書法教育教學的道路還很長，需要廣大師生共同努力，推動書法教學的進步。

參考文獻

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