情景劇教學法在初中道德與法治課教學中的應用探討

丁秀卉

摘 要：隨著我國新課程不斷推進，教師探索有效的教學模式是提升教學質量的關鍵，且教師還需注意培育學生的核心素養。初中學生處于發展的重要階段，周圍多種因素都會對學生產生影響，而情景劇教學主要是將生活情景再現，讓學生參與教學情境內，不僅提升學生的理論知識，還能提高學生的實踐能力，以此提升學生的道德素養。

關鍵詞：情景劇教學法;初中;道德與法治;教學

以往學模式下，教師更加重視學生的理論知識教學，忽視學生的綜合素養。但是，在新課改的背景下，教師逐漸重視素質教學，單一的教學形式已經無法滿足教學的需求，且教學內的不足顯著優化。因此，教師需明確學生的主體地位，制定合理的教學模式，改善教學質量。

一、建立良好的師生關系，構建和諧的教學氛圍

教師需要明確學生與教師之間的關系和教師達到教學目標存在著一定的聯系;如果學生很喜歡某一位教師，學生對于教師講解的課程也會用心進行學習。反之，如果學生很討厭某位教師，則學生的學習成績大多也不甚理想。初中階段的學生正處于青春階段，學生的心理也會存在一定的變化，這就導致學生極易產生叛逆的心理。而良好的師生關系，可以幫助學生形成健康的思想，并促使學生積極學習教學內容，有助于學生全面、健康的發展。因此，在實際教學過程中，初中道德與法治教師需要和學生形成良好的關系，教師與學生平等相處、充分融入到學生當中，使學生感受到教師對自己的關心，從而產生尊師重教的思想觀念。此外，初中道德與法治教師將情感教育應用于實際教學中，不僅可以有效緩解緊張的師生關系，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，還可以提高學生的學習成績以及思想認知，促使學生強化思想道德的建設，有助于學生健康成長[1]。

二、豐富實際的教學方法并激發學生的學習熱情

初中道德與法治學科中具有較多的抽象概念，學生很難理解這些抽象的知識內容，導致教學課堂常出現死氣沉沉的現象。這就導致以往的道德與法治教學課堂中，學生的參與程度比較低，無法較好實現教師的教學目的。初中道德與法治教師想要改變這一情況，可以通過借用多媒體道具進行教學，讓學生通過觀看歷史記錄影片以及實質新聞等內容，將課本上的知識通過真實的案例生動的呈現在學生的眼前，從而在情感上打動學生的思想認知。比如，教師可以根據實際教學內容中某一熱點問題，讓學生自行組織或進行分組，選擇進行小品表演或者辯論賽等展開課堂討論，教師在對學生進行適當的指導，從而提高學生的參與程度，促使學生與教學課堂產生更高的情感共鳴，從而實現情感教育融合實際教學中的目的。思想道德教育是與現實聯系最密切的課程，把現實和學科相融合是推動素質教育的主要方式。在青少年法制教育時，可以組織學生參觀強制戒毒所，學生會切身體會到法律的意義和不良行為的后果;學生能夠從書本知識和實際生活多方面有所感悟，方便日后開展德育教育行為取得良好結果埋下伏筆[2]。

三、完善教學方式，提升學生的思維邏輯

道德教育是教師引導學生重新掌握知識的方式，不斷感受、醒悟其中的真諦和道理。教師可以針對這一方面對學生進行精心策劃并選擇疑問。教師需篩選符合學生各方面特點的問題，例如，《公民基本權利》中，根據《公民依法享有選舉權和被選舉權》能夠提出問題：監獄中的罪犯有這兩個權利嗎？對學生進行分組并展開討論得出觀點，教師合理的利用機會對學生進行引導，這一教學模式能夠喚醒學生體內的合作和主體意識，幫助學生培養綜合分析、整理歸納、梳理分析的能力。

四、學習新課程思想，開創全新素質教育理念

競爭性存在于社會的各方各面中，重視個人能力水平的社會理念，往往根據個人的能力就決定了在社會中的生存方式。依據不斷發展的未來趨勢和當今時代的基本要求，初中課程教育的教學理念需更新換代：由最初“應試教學”到如今的“素質教育”;過去教師對學生的死記硬背也轉變為不斷開闊視野和知識水平面。所以，轉換理念后的主要重點就是學生能力的培育。這就要求教師需要提高自身的水平，實實在在的從多方面進行提高。教師需堅信活到老學到老并不斷切身實踐，不斷提升專業能力，滿足教學需求。同時，教師也需有著勇敢、堅強的信心不斷創新實踐，提升業務水準，推進對學生的相關素質教育指導的實施。最后，適當的選擇部分考試模式轉變為開卷考核，便于培育學生的相關聯想能力。例如：日常生活中自己通過什么手段來保護環境？學生能夠充分利用教材知識來支配自身的思維及行為。

結束語

綜上，情景劇教學法用于初中道德與法治教學內，不僅可以豐富教學內容，還能提升學生的學習興趣，促進學生全面發展，在課堂內將理論與實踐相結合，賦予教學課堂的活力。因此，教師采用情景劇教學法，符合素質教育的要求，充分發揮學生的主觀能動性，實現教學目標。

參考文獻

[1]王星星. 初中道德與法治課中生態文明教育的融入研究[J]. 公關世界，2022，（08）：43-44.

[2]孫青青. 初中道德與法治課生活化教學的實踐研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2022，（04）：209-211.