淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

王英

摘 要：近年來我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，教育系統(tǒng)隨之不斷改革與創(chuàng)新。解決問題能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的基本要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的一個(gè)重要方向。“以問題為中心”是新課標(biāo)課堂教學(xué)的新模式。應(yīng)將學(xué)生的生活體驗(yàn)和書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)富有趣味和意義的活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生真正了解，切身感受身邊的數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)其實(shí)貫穿在整個(gè)生產(chǎn)生活環(huán)境中，在現(xiàn)實(shí)生活中如果遇到一些數(shù)學(xué)問題應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自己掌握的知識(shí)去解決，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力，理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，進(jìn)一步形成自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教育方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中充當(dāng)著一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;解決問題;能力

引言

隨著新課程的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生問題思維和解疑能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，需要學(xué)生以科學(xué)的數(shù)學(xué)思維、較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)和知識(shí)整合能力加以鉆研。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情反饋可知，學(xué)生解決問題的能力并不強(qiáng)，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)下學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了機(jī)械化的教學(xué)模式，養(yǎng)成了定勢(shì)思維，導(dǎo)致學(xué)生一旦離開教師的指導(dǎo)，知識(shí)研習(xí)就無以為繼。所以，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，要聚精于學(xué)生探究性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，尤其是解決問題能力的培養(yǎng)，使其在實(shí)踐探究中形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的價(jià)值

1.1有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)的積累和解答技巧的提升是必要的兩大模塊，但最終的目標(biāo)都服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用題的解答。小學(xué)是幫助學(xué)生奠定學(xué)科基礎(chǔ)的時(shí)期，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散和學(xué)習(xí)能力優(yōu)化的關(guān)鍵階段，對(duì)于小學(xué)生這一受教群來說，培養(yǎng)其靈活數(shù)學(xué)思維是重中之重。隨著問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的興起，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力成為教學(xué)中的又一重點(diǎn)。學(xué)生在不同層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是抽象知識(shí)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身思維的活性，同時(shí)最大限度地延伸探索視野，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中培養(yǎng)自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于鉆研的創(chuàng)造性思維。

1.2有益于學(xué)生實(shí)踐能力的深化

所謂學(xué)以致用、活學(xué)活用，無論哪一門課程的學(xué)習(xí)，最終的目的都是為了實(shí)踐與運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育的最終要義就是使學(xué)生在足夠的知識(shí)基礎(chǔ)的奠基下，促其在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，使其成為社會(huì)需要和發(fā)展的創(chuàng)造型、應(yīng)用型人才。而在新課程改革的提出下，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力恰好能夠滿足這一人才培養(yǎng)需求，并且讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育的階段完成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)建，同時(shí)深化他們的實(shí)踐能力。由此可見，深度培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力有助于其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育。

2小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力始終都是數(shù)學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)與目標(biāo)，但在實(shí)際落實(shí)期間依舊存在各種問題和不足。教師在實(shí)際開展授課活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)一直使用比較傳統(tǒng)并且單一的方式，教學(xué)理念也較為陳舊，通常教師都是利用解決應(yīng)用題的方法引導(dǎo)小學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)處理具體問題，這樣固定單一的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生的參與度較低，對(duì)培養(yǎng)他們解決問題的能力起不到實(shí)質(zhì)性的作用。站在另外的角度來分析，這樣僵硬、單一的教學(xué)方式還會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，他們?cè)诮鉀Q問題的過程中極易產(chǎn)生思維定式，無法站在多樣化的視角處理問題，他們思考問題的層面與角度也會(huì)較為單一。同時(shí)，雖說當(dāng)前很多教師都意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力對(duì)其今后發(fā)展的重要意義，但對(duì)多樣化的解決問題方式還缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，甚至有些教師覺得小學(xué)生只要能解決問題就行了。實(shí)際上，處理問題的過程中就是小學(xué)生激發(fā)思維的過程，教師應(yīng)重視培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維，使他們?cè)诿鎸?duì)各種問題的時(shí)候可以站在不同層面與角度進(jìn)行思考。

3學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的有效性舉措

3.1注重生活情境的塑造，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的中的解題能力

人生情境的創(chuàng)設(shè)是課程改革的新亮點(diǎn)，學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的語境中觀察人生，發(fā)現(xiàn)并提出各種有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，是衡量數(shù)學(xué)自覺程度的重要指標(biāo)。所以在教學(xué)過程中，必須為學(xué)生提供豐富的生活情境和參考資料，結(jié)合現(xiàn)有的課本知識(shí)，挑選適合的課外知識(shí)，普及常識(shí)的培養(yǎng)教育，在知識(shí)的積累中，學(xué)生通過知識(shí)的積累，積極探索和思考，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的減，乘，除等數(shù)學(xué)運(yùn)算來獲取最合理的結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)。舉行數(shù)理實(shí)踐活動(dòng)，例如假日班次安排，禮品包裝計(jì)劃，指標(biāo)性測(cè)量等這些模擬活動(dòng)，使數(shù)理與實(shí)際生活更加貼近，使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)數(shù)理知識(shí)、思維習(xí)慣、解題方法、生活體驗(yàn)等。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，理解它與社會(huì)生活的關(guān)系，理解它的真正價(jià)值，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義，使得同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)生活中的參與度逐漸變高，成就感和獲得感也越來越多。

3.2培養(yǎng)科學(xué)思維解決問題的能力

首先，通過前沿的科技事件和最新的科技發(fā)展，分析科研人員在面對(duì)科技難題時(shí)解決問題的數(shù)學(xué)思維和方法，以及取得的科研教育成果，以及這些成果經(jīng)過產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化后對(duì)社會(huì)生活發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)和影響。這種教育教學(xué)方法的設(shè)定不僅能夠讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)展的榮譽(yù)感而且能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是課本上，理論中的一些公式和公理，更是參與到科技發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從小樹立崇高的個(gè)人理想，面對(duì)未來錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境能夠堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，可以通過科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，講述基本的數(shù)學(xué)原理和更深層次的問題解決辦法，總結(jié)歸納一定的理論成果，通過理論去引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)去結(jié)合現(xiàn)實(shí)，做到理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，形成思維能力和動(dòng)手能力的雙提升局面。

結(jié)語

一般而言，面對(duì)各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，要采取有效的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的人生體驗(yàn)在數(shù)學(xué)方面，自主嘗試用已學(xué)到的知識(shí)來得到解題的方法。體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，參與到解決問題的全周期中，通過解決問題和分析問題，正視新的數(shù)學(xué)知識(shí)，不再對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到“生畏”，探求其現(xiàn)實(shí)背景，并且探討數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平，以一種合理、靈活的方式解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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