淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

李彩生

摘 要：如何對(duì)我國(guó)小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量進(jìn)行提升，是教師一直在思考的課題。在課程體制改革不斷提高的過程中，僅僅通過常規(guī)方式已不能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的需要。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)教師不斷對(duì)教學(xué)理念以及方法進(jìn)行調(diào)整。本文中針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了探討，并開展了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言

在課程改革開展期間，對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行了充分強(qiáng)調(diào)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)課程之一，其對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生智慧以及鍛煉小學(xué)生思維等方面都發(fā)揮著重要作用。為了有效對(duì)小學(xué)生思想、心智不成熟等問題進(jìn)行規(guī)避，通過在教學(xué)的過程中對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的方式，讓小學(xué)生可以通過自主探究、互相合作等一系列方式來完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極響應(yīng)教學(xué)改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，以此來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。

一、靈活應(yīng)用小學(xué)生的好奇心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展期間，需要教師不斷對(duì)教學(xué)組織模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，才可以充分提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于小學(xué)生自身的年齡較小，因此其對(duì)于各種新鮮事物、知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以在開展教學(xué)期間對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分運(yùn)用，從而不斷對(duì)課堂教學(xué)的整體效果進(jìn)行強(qiáng)化。

例如在“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何圖形”的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分利用，在課堂教學(xué)開始時(shí)，選擇可以滑動(dòng)的簡(jiǎn)單圖形模型（例如長(zhǎng)方形）讓小學(xué)生進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)長(zhǎng)方形是不是可以轉(zhuǎn)換成為其他的圖形。此過程中小學(xué)生對(duì)于圖形之間的變化會(huì)保持較高的好奇心，因此小學(xué)生可以進(jìn)行更加積極和細(xì)致的思考，并對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀察，采用這樣的教學(xué)方法能夠有效提高課堂有效性。在這樣的情況下，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)科目教學(xué)期間，需要在課堂教學(xué)開展前深入對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上充分對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行研究和了解，以此來保證充分利用小學(xué)生的好奇心理來開展教學(xué)，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在提升課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升。

二、充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有深遠(yuǎn)的影響。在這樣的情況下，為了不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，教師需要在開展教學(xué)期間選擇小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式來完成課堂教學(xué)。期間教師需要將生活之中各種故事與數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，同時(shí)對(duì)各種教輔工具以及教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，并由此來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性加以全面提高，從而有助于小學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，為課堂效果的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在“分類”教學(xué)期間，教師可以通過對(duì)多媒體教輔工具進(jìn)行使用的方式，播放兩種不同顏色的山羊過河的換面，通過這樣的方式來有效讓數(shù)學(xué)課堂變的更加活躍。此過程中教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)山羊進(jìn)行分組，并說明分組的理由，以此來有效的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考。通過這樣的教學(xué)模式，不但可以有效對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行活躍，同時(shí)也可以引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行思考，對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性進(jìn)行充分保證。

三、積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，教師的引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常中亞的意義。為此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)開展之前，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)存在疑問的位置進(jìn)行標(biāo)記，通過這樣的方式來保證小學(xué)生可以帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，教師需要在課堂教學(xué)期間對(duì)教材進(jìn)行全面的熟悉，并結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況來對(duì)課堂提問的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證小學(xué)生可以積極參與到課堂討論之中。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要積極與小學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其知識(shí)掌握情況進(jìn)行深入了解，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如在“100以內(nèi)加減法”的教學(xué)期間，教師在設(shè)計(jì)課堂體溫的過程中，可以先讓小學(xué)生嘗試計(jì)算“34+51”、“12+46”等不涉及進(jìn)位的100以內(nèi)加減法，在小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之后，再引導(dǎo)小學(xué)生嘗試計(jì)算“23+49”、“36+14”等有進(jìn)位的加減法，通過逐漸對(duì)課堂教學(xué)問題難度進(jìn)行提升的方式，可以有效的對(duì)小學(xué)生的課堂參與熱情進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可以幫助小學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)教學(xué)之中最重要的基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要在開展教學(xué)期間充分了解教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，在充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并提升其應(yīng)用能力，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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