新課改背景下高中歷史教學中的情感教育研究

溫維燕

摘 要：高中課程改革之后，情感教育越來越受到廣泛的關注，高中歷史教師在新的教學理念指導之下，打破固有教學模式的束縛，提高課堂的人文素養培養，將情感教育與歷史知識有機結合，幫助學生培養健康的情感態度和正確的價值觀念，豐富學生的歷史學科知識，提升學生的歷史文化情感。

關鍵詞：新課改 高中歷史 情感教育

高中歷史知識教育不應當局限在高考之中，應當從高中歷史的學科教育和情感教育兩大方面著手，通過對歷史知識的學習，以史為鑒，牢記歷史，開拓未來。高中歷史教師可以通過引導學生挖掘歷史中的優秀傳統文化，愛國主義精神，英雄人物的不朽品格，國家之間的和平與戰爭等增強學生的愛國主義情感和國家民族意識，權利和責任的意識以及國際公民的意識。

一、新舊知識相結合的原則

在高中歷史學科的情感教育過程中，教師應當堅持舊知識與新知識相結合的原則，注重學生在學習過程中的知識遷移。不同的學生在學習的過程中有著自己獨特的認識，教師應當有效利用學生已有的舊知識，合理進行知識和情感的遷移，提升學生的情感共鳴。例如，在統編版必修上冊三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融這一課的教學中，教師可以鼓勵學生將三國演義文學作品和實際歷史進行對比分析，了解歷史文化創作過程的藝術美化，同時尊重歷史的真實性。學生在學習了歷史上國家分裂，社會動亂所造成的國力衰微、人民受苦之后，更加深刻的認識到民族統一、人民團結的重要性，意識到天下興亡，匹夫有責的歷史責任感。[1]例如，在學習統編版必修下冊全球聯系的初步建立與世界格局的演變時，教師可以鼓勵學生將這一課的知識與以往學習的全球航路的開辟相聯系，鼓勵學生發現經濟文化發展與國際之間相互溝通的聯系。教師可以引導學生去主動發現在忽視個人的人身權利情況下國際貿易發展所造成的罪惡的三角貿易，從而明白國家強大的意義。鼓勵學生深入研究歷史事件所帶來的震撼和沖擊是以往文字理解式教學所不能提供的。

二、學生始終作為教學主體的原則

在高中歷史學科的情感教育過程中，教師應當堅持學生位于教學主體的原則。情感教育的培養在于喚醒學生的歷史情感，注重學生在歷史學習過程中的體驗和認同。為了達到提升學生歷史情感體驗，增強歷史使命感和責任感這一情感教育的目標，高中歷史教師應當時刻將學生放到教育教學的主體地位，通過不同類型的課堂模式提升學生的學習體驗。例如在學習統編版必修上冊五四運動與中國共產黨的誕生這一課時，教師可以通過組織學生觀看建黨偉業電影再現激蕩人心的重大歷史事件，營造高中歷史情感教育的學習氛圍，增強學生的歷史情感體驗。課下教師還可以組織學生參觀當地的歷史遺址場館，通過實地體驗的方式，喚醒學生對厚重歷史的探究和學習精神。[2]又例如在學習統編版必修上冊挽救民族危亡的斗爭中，學生將會了解到公車上書這一歷史事件，教師可以組織學生將公車上書的過程改編成歷史劇，鼓勵學生收集資料積極準備并參與表演。學生在收集資料的過程中能夠擴展歷史知識，增強對歷史信息真偽的鑒別能力，而在表演的過程中，確實能夠更加真切的感受到歷史人物行動的背景以及心理活動，提升學生的理解能力和表演表達能力。而沒有參與表演的學生則通過觀看其他同學的表演，對表演的歷史事件產生新的理解和認識，在表演之后的討論和評價過程中，對所學的知識進行了鞏固。

三、歷史知識與實際生活相結合的原則

在高中歷史學科的情感教育過程中，教師應當堅持歷史知識與實際生活相結合的原則。學生在學習的過程中往往很難將歷史中所發生的歷史事件和觸目驚心的數字與實際生活相聯系起來，教師需要幫助學生構建歷史知識與現實生活的聯系，從而增強學生的情感體驗，提升高中歷史情感教育的教學效果，更好地提升學生的歷史思維能力，增強學生的學科素養，幫助學生學會用歷史的眼光看待社會問題，增進對歷史和現實的理解，從而實現情感教育和歷史知識教育的有機結合。[3]例如，當前國際形勢變化迅速，國家力量不斷增強，學生可以由當下的國際局勢延伸到與之相關的統編版必修下冊世界多極化與經濟全球化發展相關的知識，了解到歐盟，亞太經合組織等國際組織的重要性，以及對經濟發展的促進作用。從情感教育的角度來看，中國的國力不斷強盛，中國在國際上的話語權不斷增強，有助于進一步增強學生的國家自豪感和民族自信心，增強捍衛國家民族的責任感，積極傳承中華優秀傳統文化和愛國主義精神。教師在引導學生將歷史知識與實際生活熱點相結合的過程中，有助于進一步促進學生主動尋找歷史熱點知識，熱點關心國際熱點事件，學習用已有歷史知識對當前社會發展進行分析，提升對所學知識的靈活運用能力。

四、結束語

將高中歷史學科知識與情感教育有機結合，是充分發揮高中學生年齡階段的學習特色，適應新時代對學生能力新要求的新趨勢。在多元文化發展和新課改的大背景下，高中歷史教師有責任引導高中生培養正確的情感價值觀和歷史觀念，在尊重學生個性發展的同時，給予充分且恰當的教學指導，將情感教育滲透到學生的日常學習生活中。教師可以通過鼓勵學生聯系新舊知識，創新學習形式，聯系實際熱點等多種方式增進對歷史學科知識的理解，感悟歷史學科知識背后所蘊含的情感態度和價值觀培養，從而幫助學生樹立正確的歷史情感觀念，探求歷史發展的規律。

參考文獻

[1]姜少紅. 論新課改背景下的高中歷史情感教學[J]. 新課程學習（中），2011（09）：180-181.

[2]湯春紅. 高中歷史情感態度與價值觀教育的有效性研究[D].蘇州大學，2011.

[3]李克靖. 高中歷史教學中情境教學法促進情感教育實施的研究[D].華中師范大學，2015.