淺析小學德育教育與心理健康教育的有效整合

葉志青

摘 要：小學是一個特殊的時期，是學生步入學校教育的初始階段，更是學生健康人格的養成獨立能力的培養的重要階段。新課程改革后，德育教育和心理健康教育在小學階段實施的重要性不斷在人們的認識中加深。小學德育教育與心理健康教育的有效整合可以對學生進行良好的情感引導，對學生的學習和生活具有巨大的影響。本文對新形勢下農村小學德育教育的價值進行了簡單的闡述，并提出了農村小學開展德育教育的策略和農村小學生心理健康發展的需要，希望能夠對新時期小學的教育有所幫助。

關鍵詞：小學;德育教育;心理健康教育;整合策略

引言

教育應該是幸福的、快樂的，有溫度和濕度的，更應該是有智慧的、有靈動的。隨著時代的發展，學生、家長、學校面臨的壓力逐漸增大。在新的時代背景下，教育的方式如果不順應時代的變革發生變化，就難以發揮教育的最大功效。在日益緊張的學習氛圍下，小學德育教育與心理健康教育的重要性日益凸顯。新時代，教師對學生的教育不僅要注重對小學生文本知識的教育，還要注意對其德育與心理方面的教育和管理。教師要及時發現小學生德育管理與心理健康教育的現狀，并積極探索小學德育教育與心理健康教育有效整合的新措施，將德育與養成教育融合，以更好地促進學生良好道德品德和個人品格的形成。

一、 新形勢下農村小學德育教育與心理健康教育的價值分析

現代社會里的小學生，個體的性格逐漸形成，學校課業的繁重，家庭教育的缺失，很容易讓學生產生不健康的心理問題。作為一名教育者，要注意關注學生心理狀態，善于發現學生的心理問題，并予以適當的心理輔導和德育教育，在小學生幼小的心田里播灑真善美的種子，讓學生用積極地心態去面對學習和生活，使學生更好地適應社會發展，構建良好的精神品格，完善學生的品德，使其擁有積極地心態去面對生命中的困難，實現生命的價值，促進學生健康成長[1]。

二、農村小學德育教育與心理健康教育有效整合的策略

（一）完善管理體系，加強學校德育與心理健康教育的領導組織工作

加強農村小學德育管理，需要學校相關管理人員的共同努力。學校要完善管理體系，加強學校德育與心理健康教育的領導組織工作，成立德育與心理健康教育領導小組，負責統一領導全校的德育與心理健康教育管理工作，明確在新時期德育與心理健康教育的努力方向，完善教育教學的管理制度，部署落實德育與心理健康教育的有關措施。在領導小組下面要設立相關的專項工作小組，由專門的管理人員統一協調負責，落實在德育與心理健康教育的相關工作，確保學校德育教育工作準確有效的執行，形成全面的、嚴格的德育與心理健康教育管理網絡，確保學校德育與心理健康教育的正常運轉[2]。

（二）注重德育與心理健康教育的宣傳，增強教師的教育意識

新時期，學校要注重德育與心理健康教育的宣傳，增強教師的德育與心理健康教育意識。學校要面向全體的師生打造德育與心理健康教育的良好氛圍，利用校門口的電子滾動屏、校外圍墻等學校的醒目位置和一些重點部位，設置德育與心理健康教育宣傳欄、標識等，在樓梯道內張貼心理健康標語等，讓學校形成濃郁的德育與心理健康教育氛圍，潛移默化中影響全體師生的心理健康意識。另外，對于教師，要定期舉辦相關的培訓活動，增強教師的德育與心理健康教育意識[3]。

（三）探索學校心理輔導模式，讓學生在愉悅氛圍中成長

新時期，對于農村小學生心理健康教育，學校要積極創新學校心理輔導的有效模式，讓學生在愉悅氛圍中成長。創新教育是各級各類教育的共同要求，與時俱進是對學生進行心理健康教育的關鍵因素。在實際的心理健康教育過程中，相關負責人應該樹立起新型的、與時俱進的教育觀念，積極開拓心理健康途徑，利用互聯網的優勢收集更多的適合小學生心理健康教育的素材，積極進行心理健康知識的滲透和教學，用智慧、情懷打造心理健康的有效途徑[4]。

例如：教師可以利用互聯網搜索當前社會上引起很大轟動的抗擊疫情的英雄鐘南山院士、張定宇院長的感人事跡，在課上和課后與學生與學生進行分享，通過82歲的鐘南山和身患絕癥的張定宇抗擊疫情、救援生命的真實故事帶給學生震撼的感悟和心靈的沖擊，激發學生對于生命的敬畏，讓學生不由自主的學習他們身上無私無畏、不畏艱難的精神。

（四）注重實踐活動的組織，將德育與活動相滲透

在農村小學的教育教學中，農村小學和教師要注重實踐活動的組織，創新農村小學品德教育活動的有效運用，將思想品德教育滲透在學生一日生活教育的傳承和培育中，加強學生品德涵養的進一步提升，拓展教學內容中的品德教育元素，讓德育新風吹進學生心田，探究貼近學生生活點滴的德育元素，為學生的良好品德打好基石[5]。

例如：在日常教學中，教師可以積極組織《自己的事情自己做》、《學習雷鋒好榜樣》、《分享真快樂》等活動，拓寬學生的品德教育視角，讓學生學會基本的生活技能，懂得互相幫助，成為獨立自主的孩子。也可以通過社區援助、社會工作實踐等形式，將德育教育貫穿于社會實踐活動中，拓展社會實踐的深度和廣度，培養學生良好的社會責任感和服務社會的意識，培養學生服務與奉獻精神，構建實踐教學體系，促進學生品格的優良化。

結束語

教學時時重德育，生活處處皆教育。對于農村小學德育教育與心理健康教育，學校和教師要及時關注學生心理狀態，促進學生健康成長，注重實踐活動的組織，將德育與活動相滲透，注重心理健康教育宣傳，增強教師的心理健康教育意識，探索學校心理輔導模式，讓學生在愉悅氛圍中成長，提升學生的生命質量，讓學生幸福的學習和成長。

參考文獻

[1]劉拉新.淺析小學德育教育與心理健康教育的有效整合[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：223.

[2]王璐.探究小學德育教育與心理健康教育的有效整合[J].家庭生活指南，2019（06）：270+298.

[3]黃銀波.談小學德育教育與心理健康教育的有效整合[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（24）：147.

[4]姚鵬，楊曦.小學德育教育與心理健康教育的有效整合研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2018（09）：78-79.

[5]錢君智.關于小學德育教育與心理健康教育的整合思考[J].考試周刊，2020（79）：107-108.