農村留守兒童自覺主動學習習慣養成的研究

黃昆

摘 要：農村的青壯年人口的流失也加劇了農村的留守現象，許多農村留守兒童會因缺乏父母陪伴而出現學習動力不足的問題。這樣的情況往往會使得農村留守兒童的學習主動性較差，加上缺乏較好的家庭教育，很多農村兒童的學習習慣也不夠好，其性格方面也存在較多的問題，不利于農村留守兒童的成長發展。本文主要是從農村留守兒童存在的學習問題以及引導農村留守兒童養成自覺主動學習習慣的具體措施等方面進行論述的。

關鍵詞：農村;留守兒童;學習習慣;主動

一、引言

很多農村留守兒童會因家庭教育的缺失而出現學習習慣和性格發展方面的問題，而且其學習的興趣也不高。在這樣的情況下農村留守兒童很容易因學習習慣和學習主動性問題出現學習能力難以提升、學習效率較低的問題。結合農村留守兒童的具體情況以及問題的出現原因，教師需要更好的從不同角度加強對留守兒童的引導，提升他們的學習主動性，并幫助他們形成較好的學習習慣，促進留守兒童的更好發展。

二、農村留守兒童存在的學習問題

許多農村留守兒童都存在與父母長期分離的問題，因而留守兒童也無法在父母的幫助和引導之下形成較好的學習習慣。沒有較好的學習習慣也會使得留守兒童無法掌握較好的學習方法，久而久之留守兒童也會對學習活動失去興趣。缺乏有效的家庭教育也會使留守兒童容易受部分不良風氣的影響，從而形成不好的行為習慣，不利于留守兒童的成長發育。與此同時很多留守兒童也存在性格方面的問題。長期缺少父母的陪伴會使留守兒童出現安全感缺失的問題，進而使得他們出現性格內向、敏感等問題。既影響留守兒童的正常人際交往，也不利于教師幫助留守兒童解決學習問題。在這樣的情況下，留守兒童很容易走上歧路，甚至產生較強的厭學心理，影響他們的成長與發展。

三、農村兒童學習問題出現的原因

部分農村兒童的父母自身的文化程度不高，因而也不懂得家庭教育的重要性，往往只認為教育是學校教師應該負責的事，從而也使得留守兒童的家庭教育環節缺失。留守兒童父母對于家庭教育的認知不清也會使他們忽略孩子的感受，一旦留守兒童出現問題，他們只會采用錯誤的辦法教育孩子，甚至會出現過度指責孩子的問題。這樣一來留守兒童更容易形成叛逆心理，也會和父母之間出現隔閡，即使他們有什么問題，也不會主動的和父母交談。其次很多留守兒童的家中長輩也不太懂家庭教育的意義，其也無法采用合理的教育方法引導留守兒童。而且部分留守兒童家中長輩的不當思想也會影響留守兒童，從而使留守兒童出現錯誤的思想。如家中長輩認為讀書無用，那么其錯誤的觀念也會逐漸的影響留守兒童，當留守兒童遇到學習發展問題時，他們便很容易對家長長輩的錯誤觀念產生認同感，然后也反感抵觸學習活動，進而影響了自身的成長。

四、引導農村留守兒童養成自覺主動學習習慣的具體措施

（一）加強日常的教學引導

為了更好的幫助農村留守兒童形成自覺主動的學習習慣，提升他們的學習主動性，教師可以從日常的教學活動中加強對學生的引導。如在開展班會活動時，教師便可以用學習習慣做主題開展一場主題班會活動，讓留守兒童更好的理解良好的學習習慣的重要性，并讓他們感受主動學習與被動學習的差異，在留守兒童心中樹立自覺主動學習的意識[1]。然后在日常的學習活動中，教師也要多關注留守兒童的行為，及時的糾正他們的錯誤學習習慣，并對留守兒童的正確行為習慣表示肯定。與此同時教師還可以通過樹立榜樣模范的方式幫助留守兒童更好的糾正不良學習習慣。有了班級榜樣模范后，留守兒童也能更好的理解自覺主動學習習慣的優點，從而能夠更好的糾正自身的錯誤習慣，并能夠更主動的開展學習活動，并在長期的學習活動中逐漸形成自覺主動的學習習慣。面對留守兒童的進步，教師也要給予留守兒童更多的肯定和鼓勵，幫助他們找回自信，給予他們更多的關愛。

（二）定期開展家校聯系

很多留守兒童的學習問題和性格問題都源自家庭，所以教師也可以對癥下藥，定期的開展家校聯系活動，通過與家長的溝通交流，更好的解決留守兒童的習慣、性格問題。通過定期的家校聯系，教師可以利用微信平臺更好的展示留守兒童的近期學習情況，并引導家長給予留守兒童更多的肯定[2]。如此一來，家長的肯定和鼓勵也會激勵留守兒童，讓他們更有學習的動力，從而能夠更主動的開展學習活動，并能夠逐漸的形成自覺主動的學習習慣。此外通過家校聯系教師也能讓留守兒童家長增加對留守兒童情況的了解，也能更好的與留守兒童溝通交流。在家長和教師的共同關愛之下，留守兒童也能逐漸的建立對他人的信任感，并且能夠的糾正自己的問題，并能在教師的較好引導下樹立正確的思想道德觀念。其次教師也可以通過與家長的定期溝通交流讓家長提升對家庭教育的重視度，從而能夠通過開展家庭教育更好的幫助留守兒童形成較好的學習習慣。長期以往留守兒童在能在家長和教師的雙重鼓勵之下提升學習的主動性和積極性。

結論

農村留守兒童很容易因家庭原因而出現行為習慣和學習習慣方面的問題，從而影響他們的學習發展。結合留守兒童的具體問題，教師可以利用日常的教學活動更好的引導留守兒童，讓他們樹立正確的學習意識，并能夠提升學習的主動性。與此同時教師也可以加強與留守兒童家長之間的溝通交流，通過學校教育和家庭教育的共同作用幫助留守兒童更好的糾正習慣問題，使留守兒童能夠形成自覺主動的學習習慣。

參考文獻

[1]汪瑩艷.農村小學留守兒童數學學習習慣的培養[J].西部素質教育，2020，6（11）：91-92.

[2]賴運成，周妍，鄒金秀.農村留守兒童學習倦怠的影響因素與應對策略[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（07）：72-76.