大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目體系的搭建與探索
——以西安交通大學為例

張澤

（西安交通大學，陜西西安 710049）

黨的十九屆五中全會指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。為培養(yǎng)應用型本科高校大學生的創(chuàng)新能力，深入貫徹全國教育大會和新時代全國高校本科教育工作會議的精神，全面落實《中國教育現(xiàn)代化2035》[1]、國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[2]的要求，堅定實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，高校應立足教育供給側結構性改革，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作列為推進學校教育綜合改革的突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。政策支持與國家平臺搭建作為大環(huán)境下的一種要素，對大學創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著重要的作用[3]。2019年，教育部印發(fā)《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》，從“興趣馭動、自主實踐、重在過程”原則出發(fā)，促進全國高校轉變教育觀念，豐富教育內(nèi)容，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而全面提高人才培養(yǎng)質量[4]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是教育部“兩個工程”（質量工程、本科教學工程）的重要建設內(nèi)容。實施該計劃，旨在促進高等院校轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練，提高高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力[5]。

1 實施“大創(chuàng)”計劃的重要意義

當今世界正處在高速發(fā)展和變革時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育早已經(jīng)成為一種教育新思路。發(fā)達國家早在20世紀40年代就逐步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新力強的學生創(chuàng)業(yè)者，對社會、經(jīng)濟發(fā)展起到了積極作用，也推動了高等教育的變革[6]。“大創(chuàng)”計劃以項目為載體，以計劃為突破口，以學生創(chuàng)新性學習為中心，使學生在完成項目的過程中提高創(chuàng)新能力，并在創(chuàng)新的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎。我國高校發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，高學歷人才逐年增加，就業(yè)難現(xiàn)象較為突出。因此，學校在建設過程中，要認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施的重要性，為社會發(fā)展提供源源不斷的高素質人才，以此適應和服務經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求。高校在相關項目建設中要對工作進行全面分析，明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施中存在的問題，并采取針對性的策略，提高人才培養(yǎng)的質量。

（1）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的靈魂，缺少創(chuàng)新思維的引導和支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動就難以沿著正確的方向長久堅持并取得成就。“大創(chuàng)”計劃的實施使本科生能夠更早地接觸到科研項目，學生在完成“大創(chuàng)”計劃的過程中首先要查閱文獻資料、調研確認選題的合理性，隨后完成立項工作，在實施過程中通過不斷克服困難，培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力，后期需要歸納、分析、總結，發(fā)表論文，形成研究報告[7]。整個實施過程突破了原有的教學模式，更多的是自主、討論、反轉，使學生思維的創(chuàng)新性得到極大鍛煉和提高。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)。“大創(chuàng)”計劃以項目形式驅動，會使學生運用到大量專業(yè)課以外的知識，跨學科思考分析現(xiàn)實問題，理論與實踐結合度更高，達到學以致用。實踐過程中不僅需要理論知識，同時涉及大量的動手以及資源協(xié)調環(huán)節(jié)，完成項目計劃的同時鍛煉了動手能力，也培養(yǎng)了團隊合作及交往能力[8]。對于具有發(fā)展前景、適合落地的項目，學生可在學校、教師的輔助下進行成果轉化和推廣，此過程對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家思維的新一代復合管理人才具有重要意義。

2 西安交通大學“大創(chuàng)”計劃實施現(xiàn)狀

2007年，西安交通大學成為首批入選教育部“質量工程”項目國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃的十所高校之一，整個計劃分四年執(zhí)行完畢，共計完成232 項國創(chuàng)實驗項目；2012年，根據(jù)《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》，學校成為第一批啟動國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的高校之一。學校圍繞“提高大學生課外科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型菁英人才”的目標，以“學校本科生科研訓練和實踐創(chuàng)新基金”和“省級、國家級大學生創(chuàng)新訓練項目”搭建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐平臺，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，學校通過加大投入力度、資源整合，已形成了國、省、校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及學校重點、一般和學院三級資助的分層次、結構化的學科競賽創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。2021年立項大學生創(chuàng)新訓練計劃數(shù)達800 項，參與學生3 000 余人次（如圖1所示），近五年通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃發(fā)表論文163篇，其中SCI 檢索37 篇，專利及專利授權78 項。在教育部主辦的“國創(chuàng)計劃十周年”慶典中，包攬“創(chuàng)新明星獎”“創(chuàng)業(yè)明星獎”“最佳導師獎”“最佳組織獎”等單項獎。

圖1 近五年“大創(chuàng)”計劃立項情況

3 “大創(chuàng)”計劃管理模式探索

3.1 理順管理機制

學校成立“大創(chuàng)”計劃領導小組，領導小組下設管理辦公室，由實踐教學中心、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心等單位及各學院指派的具體負責人員組成，分別負責創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃及創(chuàng)業(yè)實踐計劃的日常管理工作。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為核心，通過“積極組織，大量參與，重點扶持，優(yōu)化管理”，充分利用現(xiàn)有的教學和科研資源，使廣大本科生通過科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的訓練，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高實踐動手能力。

建立項目運行和管理辦法，激發(fā)本科生進行科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的興趣，并鼓勵其在興趣驅動下在整個項目進行過程中自主管理、自主設計、自主完成。在計劃實施過程中，定期召開以學生為主體的學術會議和舉行學生主講的學術講座，搭建學生交流平臺。

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的規(guī)章制度，保證項目的順利進行，具體明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的任務與相應的責任，并且多元化、客觀地評價參與人員的個人貢獻，利用激勵措施提升學生的積極性，幫助學生更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過項目基金的設立，給予學生經(jīng)濟上的幫助和支持，保障學生調研過程的順利實施[9]。

3.2 加強選題引導

鼓勵項目團隊自由探索面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展、緊貼重大課題研究、解決社會熱點焦點、直接來源于產(chǎn)業(yè)一線、科技前沿的選題。邀請企業(yè)、政府部門來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、講座，把國內(nèi)外發(fā)生的各種社會熱點、重大課題研究有機地融進訓練營、講座之中，引導學生面向該類問題時能夠進行多角度、多層次分析，討論解決問題的方案。

鼓勵項目團隊結合學校重大研究項目或與行業(yè)結合緊密的項目開展教學，學院可以有目的地將部分重大研究項目或與行業(yè)結合緊密的項目中本科生可實施部分剝離出來，提供給有該方面需求的學生作為選題。

鼓勵項目團隊結合開放實驗室或創(chuàng)新教育基地中綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目，在實驗或者實習過程中，通過創(chuàng)新設計與教材內(nèi)容相關的情境，把學生引入情境，引導學生在情境體驗中探索新知，在獨立思考中發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題。

鼓勵項目團隊結合學科競賽引申研究項目，學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑，通過參與競賽，學生能夠將知識與實踐訓練有機結合起來。在學科競賽實踐過程中，會延伸出大量的學科交叉知識和專業(yè)技能，為學生完成計劃奠定良好基礎。

3.3 嚴格過程監(jiān)管

（1）立項過程。項目原則上每年申報一次，從當年各學院申報項目中擇優(yōu)選拔。學生通過“西安交通大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目智能管理系統(tǒng)”（以下簡稱“大創(chuàng)系統(tǒng)”）進行申報。實踐教學中心、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心及各學院組織專家對申報項目進行書面評審和答辯評審，確定立項名單。

（2）中期檢查。項目立項后，項目組成員在教師的指導下開展研究工作。在“大創(chuàng)系統(tǒng)”月進展記錄選項中每月至少撰寫一份科研工作進度記錄，項目實施中期，完成中期檢查表填寫工作，明確說明項目的研究進度、完成情況、遇到的困難、階段成果、后期任務與安排等。各學院及學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心組織專家進行中期驗收，實踐教學中心指派督導專家進行檢查。

（3）項目驗收。項目完成后，項目負責人在“大創(chuàng)系統(tǒng)”中完成提交結題表填寫工作，按照要求撰寫《項目結題報告書》并對接知網(wǎng)進行檢測，符合條件的項目由各學院及學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心組織專家進行結題驗收，實踐教學中心指派督導專家進行檢查。

3.4 擴大輻射影響

定期組織學生開展學術交流，為學生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。每年開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目成果展，展示學生的研究成果；舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目年會遴選活動。

4 結語

西安交通大學依托“大創(chuàng)”計劃，深入推進大學生創(chuàng)新性學習，構建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，有力推動高等教育全面改革創(chuàng)新。在培養(yǎng)大學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會創(chuàng)的意志品格，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面取得了積極進展。