小學語文的德育滲透研究

趙 俊

目前,將德育與其他學科融合已成為小學教育事業中的重要課題。而小學語文作為兼具知識性與人文性的重要科目,蘊含豐富的中華傳統優秀文化,以其作為德育載體可以實現潤物細無聲的德育效果。

一、研究對象與方法

(一) 研究對象

本文以小學語文的德育滲透存在問題與實施途徑為研究對象,以本地區A 小學的語文教師作為主要調查對象。

(二) 研究方法

1.文獻資料法

在確定研究主題后,利用互聯網平臺充分了解了素質教育內涵,并通過中國知網、萬方、維普等文獻平臺,以“德育”“小學語文”“滲透實施”等詞作為關鍵搜索詞進行相關文獻資料的搜索與整理工作,為本文內容分析提供理論依據。

2.訪談法

確定研究內容后,制定了相關訪談提綱,選取本地A 小學中的46 名語文教師展開訪談活動,訪談提綱以電子形式發放到各位語文教師的郵箱,以此咨詢研究所需信息,為內容研究提供有力的數據支撐。

二、研究結果與分析

(一) 小學語文德育滲透現狀

1.教師關注度

在受調查的46 名語文教師中,只有6 人從未在語文教學中進行德育滲透,占比為13.04%;其余的40 名教師都認為語文教學中的德育滲透是有必要的,且會在語文教學中進行不同程度的德育滲透。其中有45.65%的教師會保證德育智育齊頭并進,有41.31%的教師會偶爾進行德育滲透。通過訪談還了解到語文教師的德育滲透主要以情感態度價值觀教學目標為主,除此之外的深度滲透較少,且教學年級越高的教師德育滲透頻率與內容越少,因為學習任務太多,時間并不富裕,只有學生出現非常明顯的德育問題,教師才會進行針對性的教育。

2.小學語文德育滲透與生活的聯系

在受調查的46 名語文教師中,有50%的小學語文教師表示自己會偶爾將德育內容與日常生活相聯系,39.13%的教師表示自己會經常將德育內容與實際生活相聯系,還有10.87%的語文教師從未將德育內容與生活相聯系。另外,結合表1 數據還可以發現,紀律教育是小學語文教師最常進行的德育滲透內容,選擇百分比為89.13%,其次是愛國情懷、環境保護和尊老愛幼德育內容,占比基本持平,依次為63.04%、58.69%、58.69%,而心理健康和法律常識德育的滲透較少,只有15.22%和13.04%的教師會進行這兩方面的德育滲透。

表1:語文教師在語文教學中德育滲透內容調查(n=46)

3.小學語文德育滲透方法應用

由表2 可知,講授法是小學語文教師最常用的德育滲透方法,選擇比例為80.43%,其余依次是情境法、榜樣示范法和對比法,應用頻率分別為52.17%、32.61%、17.39%,其中情境法是教師公認的效果最好的德育滲透方法,而講授法的應用頻率最高主要是因其操作簡單。

表2:語文教師德育滲透方法應用調查(n=46)

4.小學語文德育滲透途徑分析

表3:語文教師德育滲透途徑調查(n=46)

通過表3 調查可以發現,閱讀中滲透德育是小學語文教師最愛使用的方式,選擇此途徑的教師共有39 人,占比84.78%,這是因為閱讀板塊的教育思想較為清晰,可以很自然地將德育滲透其中;選擇通過口語交際途徑進行德育滲透的語文教師有15人,占比32.61%,可見這一途徑的運用情況并不良好,有待進一步發掘;選擇識字寫字、習作途徑進行德育滲透的語文教師分別有7 人、6 人,占比分別為15.22%、13.04%,這主要是因為識字寫字板塊的教育思想內容較少,且隨著小學年級的升高,該板塊的教學價值有所弱化,而習作大多由學生獨立完成,很難有德育滲透機會,甚至教師過多插手教育反而可能會禁錮學生思路。

(二) 小學語文德育滲透存在的問題

1.語文教師對德育滲透關注度不足

現階段,雖然大部分小學語文教師都能認識到德育滲透的重要性,但是滲透行為并不樂觀,這主要是因為小學教育工作量較大,導致教師沒有多余精力與時間考慮實踐德育滲透相關內容,再加上學校教育任務重,且并未明確要求教師進行德育滲透,所以教師不會將德育滲透內容融入教案設計中。

2.德育滲透內容偏離實際

對于小學生來說,進行德育首先需要貼合學生生活,在此基礎上選擇適宜學生年齡,學生容易理解的德育內容,才能取得良好德育效果。但是通過調查發現,大部分小學語文教師更傾向于以愛國情懷和紀律教育作為德育內容,而與學生生活相關的心理健康和法律知識卻往往成為教師忽略的內容,這種偏離學生實際的德育內容是不利于學生發展的。

3.德育滲透方法單一

德育本就具有一定枯燥乏味的特點,所以在選擇德育滲透方法時需要格外用心。但目前來看,小學語文教師德育滲透的主要方法是講授法,這種方式雖然簡單易操作,適用性高,但不應成為唯一,只有豐富德育滲透方法才能有效提高學生接收質量,優化德育滲透效果。

4.德育滲透途徑單調

目前為止,大部分小學語文教師都是通過閱讀教學板塊進行德育滲透,這一板塊內容占比較高,常常需要花費大量的課堂時間進行教學,且內容豐富,所以教師偏愛通過此途徑進行德育滲透。但是口語交際等也是適合德育滲透的板塊,教師應了解到其他板塊的滲透優勢,積極豐富滲透途徑,使滲透途徑多元化。

(三) 小學語文德育滲透實施途徑分析

1.轉變教育理念,端正德育思想

針對小學語文教師德育滲透行為難落實的問題,需要教師端正思想,強化德育理念。首先,小學語文教師需要秉持終身學習理念,積極進行自我提升,不斷了解吸收素質教育思想理論,更新教育觀念,樹立正確的教學觀與學生觀,為德育滲透的有效落實提供基礎條件。其次,學校領導也應認識到小學語文德育滲透的意義,積極為語文教師提供更多培訓學習機會,并建立相應機制,鼓勵、督促教師進行培訓學習,使教師在良好的氛圍下構建完善的德育滲透認知結構。最后,教師還應遵循學生是具有獨立意義的人,突出學生在德育中的主體性,引導學生主動進行德育學習,強化德育滲透的效果,促使學生形成良好道德品質。

2.貼合實際進行德育滲透

小學生普遍抽象思維能力弱,需要通過生活經歷感悟知識與觀念,小學語文德育滲透也是如此。對小學生來說,最好的德育氛圍應是真實的、貼合生活的,而非統一的、刻意設置的。所以,小學語文教師在進行德育滲透時需要秉持知行統一原則,強化德育與生活的協同性,避免造成小學生道德認知混亂。尤其不能借助做好事犧牲自己生命的事例進行德育,培養學生良好道德品質,應考慮到學生的發育特點,正確引導學生運用智慧解決問題。比如,同學a 和b 兩人相約出去游玩,但是同學a 不小心失足落水,但是同學b 并未驚慌失措跳入水中救同學a,而是利用衣服制成繩索成功救起了同學a。

3.豐富德育滲透內容

小學語文德育滲透內容不僅需要強調愛國情懷、紀律教育,還應關注其他多種類型的道德教育。具體而言,需要進一步關注心理健康、法律常識等方面的道德教育。其中,法律教育是比較重要的德育內容。作為法治國家,我們每個人都應掌握一些法律常識,所以各小學應該在校園內張貼與學生生活較為相關的國家法律法規,語文教師則可以在此基礎上將其與語文教學相結合,潛移默化地影響學生,使其知曉身為中國公民的基本權利與義務。比如當教學《變色龍》 一文時,教師可以根據內容順勢引導學生了解保護稀有動物既是善良品質的重要體現,更是國家法律規定。

4.合理應用教學方法

通過上述調查可以發現,講授法最常被應用于德育滲透,且大部分教師也表示講授法具有高效、簡單的特點。但隨著新課改發展,素質教育要求教師應運用多種教學方法展開教學,這點同樣適用于德育。教學方法其實是教師根據學情及教學需要選擇的指導方式,良好教學效果需要依賴合適的教學方法,語文教學中的德育滲透亦是如此。德育方法有許多種,不同的方法有其獨特的優點與缺點,教師需要在充分了解其特性的基礎上進行綜合運用。

5.豐富德育滲透途徑

小學語文教學中的德育滲透途徑并不算少,但是大多數語文教師都習慣在閱讀教學過程中進行德育滲透,但通過前文可知小學語文德育滲透途徑主要有識字寫字滲透、口語交際滲透與習作滲透、閱讀滲透四種,下面將簡單對其進行介紹:

首先,識字寫字板塊是小學語文的重要組成內容,貫穿整個小學階段,是學生進行閱讀等學習的基礎前提,所以也應被語文教師重視。尤其是中國文化博大精深,中華文字亦是如此,語文教師應學會借助文字含義對學生進行德育,使學生在學習漢字讀寫的同時了解文字背后的思想。

其次,口語交際往往出現在每一篇課文的最后板塊,每一個口語交際的主題不同,涉及的德育思想也較為豐富,是小學語文德育滲透的重要平臺。語文教師應積極把握此板塊的優勢,在學生表達時既要關注學生的語言運用能力,還要關注學生言論思想與立場,及時糾正、引導思想存在偏差的學生,并肯定思想積極正確的學生。

再次,文字作品是揭示作者思想道德情感的重要標志。在小學語文教學中習作板塊也是德育滲透的關鍵途徑,作文中心思想一定程度上決定著文章質量,所以在習作時,語文教師首先要對學生的主體思想確定給予適當指導,引導學生正確立意,寫出主題健康積極的作文,在此過程中完成德育滲透。同時,在對作文進行批改時,教師不應只分析學生的文字表達能力,更應透視文章內涵的人生觀、價值觀等內容,時刻關注習作過程中的德育滲透,促進學生身心健康成長。

最后,閱讀是學生理解知識、掌握知識的基本方式。通過閱讀進行德育滲透需要教師給予學生充足的閱讀時間,學生只有充分理解文章內容才會形成思考,而道德教育往往伴隨著思考產生。對于語文學科來說,其主要教育思想無非是培養學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生命、關愛他人、勇敢善良,如果學生可以通過閱讀有此感悟,那么德育滲透自然是成功的。

6.積極實踐新觀念

隨著國際化的發展,世界各國的競爭日益洶涌,各國的競爭說到底還是人才的競爭,而道德是人才立身的關鍵。因此,教師應認識到德育的重要性,積極轉變培養觀念。素質教育背景下的教師觀強調師生的平等,突出學生的主體地位與教師的促進作用。教師只有正視素質教育內涵,尊重學生的獨特性與獨立意義,用發展的眼光看待學生,允許、鼓勵學生勇敢表達自我,才能真正了解學生想法,從而有目的地進行德育滲透。

結語

總而言之,突出德育并將之與小學語文學科有機融合已經成為社會發展的必然趨勢,更是語文教育自身發展的需求。本文從教師角度進行了相關分析,并從教師自身觀念以及德育滲透的內容、方法、途徑等方面提出些許實施策略,希望可以進一步強化小學語文與德育融合效果,提高德育滲透質量,促進小學生身心健康成長。