材料科學與工程專業工業實習信息化管理平臺建設探索

李艷艷，葉飛，王芳，何祝兵，田顏清

（南方科技大學 材料科學與工程系，廣東 深圳）

實習是高校實踐教學的重要環節之一，是培養大學生實踐能力、創新精神和社會責任感，以及提高高等教育人才培養質量的重要內容。近年來，在各方的共同努力下，隨著產教融合的不斷深入以及校企合作協同育人政策的加持，高校實習工作取得顯著成效。但是很多高校在實習管理過程中仍存在著管理困難，學生簽到不及時，實習報告資料提交不齊全，學生實習評價不全面，成績評定不合理以及不能及時解決實習中的問題等各種情況。隨著新一輪科技革命和產業革命的到來，以數字化、網絡化、智能化、綠色化為代表的新型生產方式，沖擊著各行各業的發展，同時，對于傳統的教育模式也提出了新的挑戰。因此，針對實習實踐課程，建設信息化管理平臺的探索具有重要意義[1-2]。

2018年，教育部發布了《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號），提出高校要構建全方位全過程深度融合的協同育人新機制。在加強實踐育人平臺建設環節，需切實加強實習過程管理，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。2019年，教育部又出臺了《教育部關于加強和規范普通本科高校實習管理工作的意見》（教高函〔2019〕12號），提出各高校及單位要充分認識實習的意義，并準確把握新時代實習的要求。關于強化實習組織保障的措施中，特別提出要推進實習信息化建設，建立實習信息化管理平臺，實現校企雙方的實習需求信息對接，加強實習全過程管理。兩份文件均提出需要加強實習過程管理，并且在后一份文件中，針對傳統的實習中，學生只是提交報告資料，難以實現全過程的管理的問題，提出信息化管理平臺的搭建可以很好地實現實習全過程的管理[3-4]。

南方科技大學自成立以來，在教學科研全力建設的同時，積極推進學生的實習課程探索建設。在2015年，教學工作部制定了《南方科技大學本科教學實習管理辦法》，對于實習的組織與管理、實習教學文件的編制、實習指導教師和學生的要求，以及實習紀律、考勤、安全、成績評定等進行了規范；制定《南方科技大學關于本科生校外實習安全工作的若干規定》，對于學生實習期間的安全進行了規范；制定《南方科技大學本科生校外實習基地建設若干意見》，加強和規范了校外實習基地的建設。此外，還制定了《南方科技大學本科實習教學經費管理辦法》規范了實習經費的管理與使用。

南方科技大學材料科學與工程系將學生的工業實習納入到人才培養方案中，自建系以來積極開展校外實踐基地的探索與建設，截至目前已建成校外實踐基地16個。工業實習是學生必修的實踐課程，時長一個月。雖然在學校的規章制度基礎上，根據專業培養要求完善了工業實習管理方法，但是仍然存在著規章制度不完善、學生管理困難和缺乏數據分析等問題。因此，為了積極探索人才培養新模式，加強實習全過程的管理，本工作探索建設工業實習信息化管理平臺，實現課程的信息化管理。

一 材料科學與工程專業工業實習現狀

材料科學與工程專業是與工程技術密不可分的應用科學，生產實習是實踐教學的重要環節[5]。學生通過在與材料相關的企業開展工業實習，可以了解和掌握與材料科學與工程相關的生產和管理知識，鞏固和豐富已學習的專業基礎理論知識，培養學生理論聯系實際的能力，提高學生在工程實踐中觀察問題、分析問題和解決問題的能力和方法，同時通過在企業的切身經歷，了解企業文化、企業管理，培養良好的職業素養，為日后走向工作崗位奠定基礎[6]。

南方科技大學材料科學與工程系自成立以來，積極推進學生的工業實習課程探索，制定了《工業實習教學大綱》《工業實習考勤表》等。實習時，每周完成一份《工業實習評分表》，實習結束，學生需完成《工業實習報告》。

目前的工業實習形式包括集中實習和分散實習兩種，并且兩種形式并行。集中實習的學生由系里統一安排至校外實踐基地實習，由學校指導教師和企業指導教師共同組成，進行“雙師型”指導[7]。分散實習的學生，由學生個人向專業相關的實習企業提出申請，經學校指導老師同意后進行實習。對于集中實習，在實習前，由校內指導教師聯系校外實踐基地，確定實習崗位、內容及食宿問題等，在校內召集學生召開實習動員會。實習期間，集中實習的學生由校內指導教師分別帶隊到2～3家校外實踐基地實習，在企業指導教師的指導下在確定的崗位上開展工業實習。每周提交一份《工業實習評分表》，學生總結一周的實習內容和心得體會，并由企業指導教師進行評價。實習結束，學生需提交一份實習總結報告，總結實習過程中的主要工作，以及收獲和體會。對于分散實習的學生，要求在實習結束集中提交實習資料。實習后，根據學生的考勤、實習表現、每周實習報告和實習總結報告綜合評定學生的成績。

經過八年的建設探索階段，已初步形成了比較合理的教學體系，但仍存在一些問題，需要進一步的探索。

（一） 工業實習規章制度不完善

目前，雖已在學校相關制度基礎上補充了一些制度，但仍存在制度不完善的情況。實習前，缺少學生實習安全守則的學習確認環節，不利于保障學校和師生的合法權益；實習中，缺乏每日的總結，需增加每日一記，學生通過每日總結實現真正學有所獲，同時也能增強對于學生實習的過程性評價；實習后，缺乏校企指導教師和學生對教學過程和效果的評價，可設置調查問卷，了解各方對于實習的反饋評價，從而進一步的改進。規章制度的缺失，不能有效促進實習的全面監督，容易導致實習流于形式，而缺乏真材實料。

（二） 學生管理困難，缺乏過程性評價

實習過程中，學生在企業指導教師指導下實習，遇到問題不能及時有效地解決，而且學生缺少溝通的平臺。特別是分散實習的學生，沒有學校指導教師的指導，缺乏考勤監督，以及每日和每周的實習總結可能不能及時完成，導致實習過程缺乏監管。此外，在實習過程中，學校指導教師不能實時與學生互動，缺乏對于學生實習過程性的評價，導致成績評定缺乏全面性[8-9]。

（三） 缺乏資料整理和數據分析

學生實習的考勤簽到、每周報告和實習總結報告均為紙質版，提交的資料缺乏時效性，存在集中簽到及提交資料的情況，導致指導教師不能及時有效地給予反饋，也不利于學生的提升與改進。學生實習結束，缺少對于課程評價的數據，也缺乏對于學生實習情況的總結數據。數據分析的缺失，會導致每年的工業實習工作成效不明顯，學生學習效果不清晰，不能及時發現問題和解決問題，完善改進就無從談起。

針對以上工業實習中的問題，結合信息化時代和大數據的背景，本工作引入信息化管理平臺對工業實習進行系統管理。

二 工業實習信息化管理平臺建設

工業實習信息化管理平臺建設流程，將工業實習分為實習前、實習中和實習后三個階段（圖1）。實習前，學生在課程內容建設模塊查看實習相關資料，學生可自主選擇實習崗位，避免在不合適的崗位實習。由學校指導教師面向所有學生召開實習動員會，介紹工業實習的基本內容、實習計劃、考核要求及企業要求等。實習時，集中實習的學生在學校指導教師的帶領和企業指導教師的指導下，在校外實踐基地開展工業實習，學生可選擇四周在同一崗位實習，也可選擇每周輪崗實習。學生需要每天進行總結，在平臺提交工業實習每日一記，每周提交一份工業實習評分表，需企業指導教師和學校指導教師在系統上完成評價。學生在實習過程中遇到的問題，可及時在平臺反饋，指導教師盡快解決。實習結束，學生可以在平臺上提交實習總結報告。對于分散實習的學生，也需要安排學校指導教師進行指導，保持與學生溝通交流，跟蹤實習進度等，在企業指導教師指導下自主實習，在平臺所需提交資料要求與集中實習相同，學生和指導教師可在平臺及時反饋，通過平臺可以很好地實現集中實習和分散實習的同步性，且保持了實習的全過程監督。最終，根據學生的考勤、實習表現、每周實習報告和實習總結報告評定學生的成績。

圖1 工業實習信息化管理平臺流程

信息化管理平臺由課程內容建設和課堂互動平臺兩大模塊組成，以下將分別對兩個模塊進行介紹。

（一） 課程內容的建設模塊

針對工業實習存在的制度不完善的問題及資料整理的問題，將課程內容重新整合，分為十個部分（見表1）。十個部分的內容介紹如下：①課程介紹：介紹工業實習課程的基本情況，包括學分、課程說明、實踐課程意義，介紹我系工業實習情況，說明工業實習計劃及組織實施方案以及工業實習的基本要求以及成績評定等，可以圖文和視頻的形式展示，視頻由負責教師介紹課程；②師資介紹：列明學校和企業指導教師的個人簡介基本情況，包括學習經歷、科研和教學經歷、負責實踐課程相關經歷以及聯系方式，便于學生根據自己的實際情況，有針對性地選擇聯系指導教師，可圖文展示；③實踐基地：介紹實踐基地的基本情況，包括主要從事的行業，在本行業的地位，可能涉及的實習專業，可為學生實習提供的條件及資源等，可列明多家實踐基地，通過圖文或者視頻介紹實習基地的情況；④實踐計劃：闡明每周的實踐內容的安排，并對實習內容進行說明，以實習項目的形式，每周是一個完整的項目周期，便于學生輪崗，即使四周在同一崗位，內容也會有差異，以文字的形式展示；⑤實踐指南：列明教育部、南方科技大學和材料科學與工程系關于本科生實習的各項規章制度，增加了學生實習前的安全守則填寫，實習中的每日一記模板以及實習后的工業實習評價調查問卷，以文字的形式展示，完善了工業實習的規章制度；⑥實踐采風：工業實習動員的內容，學生在實踐基地實習的內容及過程，企業指導教師指導實踐過程等制作成微課視頻，便于學生查看了解實習內容及過程，同時也利于實踐基地的示范推廣，以視頻的形式展示；⑦實踐評價：包含校內教師、企業教師、學生和校外媒體等對實習的評價，匯總并分析學生的工業實習評價調查問卷，以文字和視頻的形式展示；⑧考核標準：對于成績評定占比進行詳細說明，提高過程性評價比重，如每日一記，平時的溝通與交流等，潛移默化中讓學生養成注重學習過程，而不是只看重結果的良好習慣，以文字的形式展示；⑨實踐報告：學生可以將每日總結，每周實習報告和實習總結報告上傳，學校和企業指導教師在線進行分數評定，并做出點評，便于學生及時有效地調整改善，可有效避免紙質版資料不易收集以及教師不能及時反饋等情況，通過數字化和信息化建立電子化存檔資料，加強教師和學生的互動，可有效解決資料整理及收集的問題，以文件的形式展示；⑩數據分析：對于學生簽到、每日一記、每周報告和實習總結報告的數據進行匯總分析，掌握學生的實習情況，也便于動態監測實習過程，可有效解決數據分析的問題，以圖表+文字的形式展示。

表1 課程內容的建設模塊

因此，通過課程內容的建設模塊豐富和完善了工業實習的內容，便于師生了解課程內容，學生可及時提交資料，完善了實習的規章制度，豐富了課程內容體系，工業實習課程內容的建設對于實踐課程內容建設具有參考性意義。

（二） 課堂互動平臺建設

在課程內容完善的基礎上，進行了后臺的課堂互動平臺建設，包含六個方面（圖2）。①課堂教學：包含課堂工具和線上直播教學，課堂工具具有簽到、投票的功能，便于學生線上簽到，可實時記錄學生簽到時間，線上直播教學可以開展線上的實習動員會，可以在線開展每周交流會，此功能對于疫情期間召開動員會和交流討論，特別是分散實習的同學，具有很大的幫助；②學習資源：可直接引用海量優質課程資源的內容，也可以根據工業實習課程的特點制作資源庫上傳，包含與理論課程相關的實踐內容，實踐基地企業文化宣傳，職業道德修養，以及工程倫理相關知識介紹等；③學習任務：教師可以發布學習的任務，比如每周的收獲總結、學生實習難題與問題等，學生可以在線及時反饋，促進師生交流，便于進一步改善實習教學；④作業考試：發布每日一記、每周報告和實習總結報告的模板，以及提交要求，便于學生查看，并及時上傳報告；⑤學生管理：可以創建班級和添加學生的信息，實現學生信息的管理，在工業實習正式開始之前錄入學生信息，便于后續的管理，此環節可有效實現學生的信息化管理；⑥更多功能：包含小組教學、成績管理、學情數據分析等，便于教師根據情況進行管理，進一步完善實習過程的全面信息化。

圖2 課堂互動平臺建設模塊

因此，通過課堂互動平臺的建設，教師可通過多項功能對于課程教學和學生進行信息化管理，可線上完成教學的各個環節的建設；學生可通過互動平臺，有效地實現實習過程中問題的處理，學習資料的及時上傳，以及與教師及時交流等。課堂互動平臺的建設有效促進了工業實習各環節的建設，加強了實習過程管理，實現電子化資料存儲，對于學生的考核也更加全面客觀。

三 結語

材料科學與工程專業的工業實習實踐課程，通過引入信息化管理平臺建設，加強和規范了實習過程的管理，教師可動態掌握學生實習信息，有效促進教師和學生的互動；學生可及時反饋實習問題，對于學生的考核和成績的評定更加全面客觀，從而有效促進工業實習課程建設與管理，推動材料科學與工程系信息化管理建設，同時助力南方科技大學“雙一流”建設與發展。