“課程思政”示范課程建設的思路與方法
——以《動畫原理與設計》為例

張剛要

（南京郵電大學 教育科學與技術學院，江蘇 南京）

一 引言

在過去很長一段時間，以“思政課程”為載體對大學生進行思想政治教育成為一種主流做法。不可否認，“思政課程”引導大學生形成了正確的政治立場、熾熱的家國情懷和高尚的道德修養，在高校思想政治教育工作中發揮了中流砥柱的作用。但是，“思政課程”也存在著“和專業契合不緊密”“吸引力和感染力不夠”等弊端。中國特色社會主義已經進入了新時代。時代不同，高校思想政治教育的使命和方法也應推陳出新。為此，習總書記指出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這就是說，除了堅持“思政課程”的主陣地和主渠道作用，還應深入挖掘其他各類課程隱含的思政元素，作為主陣地和主渠道的必要補充，從而實現同頻共振、交融共生。總之，為了創新高校思想政治教育的思路與方法，切實提高大學生的思想政治素養，必須從“思政課程”轉向“課程思政”[1]。所謂“課程思政”，就是深入挖掘各類課程所蘊含的思政元素，在專業知識傳授的同時，充分運用這些思政元素以“潤物細無聲”的方式對大學生進行思想政治教育，使學生在獲取專業知識的同時形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。“課程思政”不僅是育人的方式方法，更是一種教育理念和人才培養的價值旨歸[2]。有鑒于此，各高校都在積極構建“課程思政”建設體系和格局，打造“課程思政”示范課程和教學名師。本文以南京郵電大學“課程思政”示范課程《動畫原理與設計》為例，探索“課程思政”示范課程建設的思路與方法。

二 總體設計

《動畫設計與原理》是我校教育技術學專業的必修課、數字媒體技術專業的限選課，通過在教學中融入思政元素理念，引導學生立志成為“傳承社會主義核心價值觀、具有熾熱的家國情懷、正確的政治立場和高尚的道德修養”的時代先鋒。該“課程思政”示范課程建設總體設計如下：

1.樹理念，堅持“三個統一”：一是堅持知識傳授、能力培養和價值引領相統一[3]；二是堅持顯性教育和隱性教育相統一[4]；三是堅持動畫作品創作與思政元素傳承相統一。

2.推落實，抓住“三個重點”：一是重點挖掘課程中隱含的思想政治教育元素，探索這些元素的價值塑造功能和價值引領功能；二是重點落實課程蘊含的思想政治教育元素與課程內容緊密融合的方式和方法；三是重點進行教學方法改革，讓立德樹人“潤物細無聲”，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”[5]，在潛移默化中堅定學生共產主義的理想信念、正確的政治立場、熾熱的家國情懷和高尚的道德情操。

3.達效果，強化“兩重保障”：一是強化課程考核評價保障。改革以往“重知識，輕價值”的考核評價方式，增強對課程“育人效果”的評價比重，讓學生嘗到“課程思政”的“甜頭”；二是強化教師理論學習保障。“教育者先受教育，鑄魂者先鑄其魂”。也就是說，教師隊伍的政治理論水平、育人水平和人文素養是“課程思政”取得成效的重要保障。

三 建設模式和方法路徑

本課程的建設模式和方法路徑可以大致總結為以下三個步驟（具體如圖1所示）：

圖1 《動畫原理與設計》建設模式和方法路徑

首先，在“三個統一”理念的引領下，深入挖掘課程中隱含的思政元素和德育內涵。

其次，重點研究思政元素與課程內容緊密融合的方式和方法。一是案例教學法。即教師在教學過程中采用案例教學法，在案例中利用動畫作品傳播思政元素，潛移默化地將動畫制作的專業知識與學生的人生觀、世界觀和價值觀教育有機結合，潤物細無聲地“引導學生關于情感、態度及價值觀層面的思考”[6]。二是翻轉課堂教學法。即在教師的指導下，學生在翻轉課堂上利用所學的動畫制作的專業知識，完成“思政主題”的動畫作品的設計與制作，突出個人修養、社會關愛、家國情懷和理想信念。

最后，考核評價和反思改進。在考核中增強對“育人效果”的評價比重，同時進行深刻的教學反思，為教學的持續改進奠定基礎。

四 知識內容與其中蘊含的真善美元素（部分）

如表1所示。

表1 知識內容與其中蘊含的真善美元素（部分）

五 教學方法探索

本課程的教學主要采取以下兩種方法：一是案例教學法。“設計教學案例的過程中，挖掘對應的課程思政元素，將其有機地融合到一起”[7]，如：“升國旗”動畫融入紅色、五角星的象征意義，加強對學生的愛國愛黨教育；“永遠按不到的按鈕”動畫融入追星現象，引導大學生不盲目崇拜，進而培養其獨立思考和判斷的能力。二是翻轉課堂教學法。本課程共32學時，其中16學時的教學視頻已上線“中國大學MOOC”，要求學生利用課外時間學習，另外16學時的教學安排在“翻轉課堂教室”進行。在翻轉教學中，教師選定與教學視頻內容相關的、蘊含思政元素的材料，要求學生用動畫的形式加以承載與傳播。學生以小組合作的方式，在課堂上自主講授設計思路并演示制作過程。教師主要負責引領、講評和提示。

本課程的考核方式是讓學生選取日常生活中熟悉而感興趣的焦點問題，以體現社會主義核心價值觀和紅色基因文化的題材為主要內容進行動畫短片的內容設計和創作，以及相關歷史背景資料的調研與整理，使學生主動通過實踐來積累創作素材，了解中國歷史文化和正確的思想政治導向，樹立正確的人生觀和價值觀。從以下四個方面對學生的作品進行綜合評價并合理評分：

（1）作品整體效果（20分）

（2）作品主題與立意（思政元素融入）（40分）

（3）作品視覺效果（20分）

（4）交互設計（20分）

六 融入思政元素的《動畫原理與設計》教學案例

在《Animate的界面與基本工具》這一章節，首先講授Animate中幾種常見的繪圖工具的使用方法和技巧。接著，通過繪制“五星紅旗”檢驗學生是否掌握了文本工具、矩形工具、多角星形工具和任意變形工具的使用。然后，和學生一起重溫“五星紅旗”的象征意義，比如“左上方四顆小星環拱在一顆大星的右面，象征共產黨領導下的革命大團結，四顆小星各有一個角尖正對大星的中心點，表達億萬人民心向偉大的中國共產黨”。最后，結合當前的中美貿易戰、西方打壓中國科技發展的背景，“希望同學們緊密團結在黨中央周圍，只要我們萬眾一心，做好中國自己的事情，西方列強的圍堵打壓都是徒勞的”，從而堅定學生的家國情懷和為國家奮斗的精神。

在《引導動畫制作》這一章節，利用“獵人追殺穿山甲”的動畫制作實例，以“潤物細無聲”的方式號召大學生從自我做起，管好自己的嘴巴，堅決不食用野生動物。這其實是中國文化貢獻給人類世界的智慧，也就是“天人合一”的中國哲學觀。2014年5月4日習近平總書記考察北京大學，在師生座談會上列舉中華文化中的優秀思想和理念，就提到了“天人合一”；更重要的是，2014年5月15日，習近平主席在中國人民對外友好協會成立60周年紀念活動上的講話，首次提出闡釋中國和平發展基因的“四觀”，包括：天人合一的宇宙觀、協和萬邦的國際觀、和而不同的社會觀、人心和善的道德觀。

在《交互動畫中的碰撞檢測》這一章節，首先利用hitTestPixel()函數制作“拼中國地圖”的交互動畫（全班共有49個同學，來自全國11個省份，這11個省都在“待拼區”）。然后師生和動畫作品互動，引導學生熱愛祖國錦繡山河，心系國家興衰和統一。互動的過程如下：一是教師要求每個省選派一位同學，將其所在的省份拖到地圖中正確的位置，并用一句話和全班同學分享該省最著名的旅游景點和美食；二是教師引導學生熱愛祖國錦繡山河，“剛才11位同學把自己所在省份的小地圖，拖到了‘祖國地圖’的懷抱，而且他們分享了各省最美麗的旅游景點，祖國的錦繡河山是這樣的美麗，我們以富饒美麗的神州大地而自豪”。

七 結語

總體來說，課程思政示范課程《動畫原理與設計》的建設思路與方法彰顯著兩方面的特點：一方面，在課堂教學中，教師利用動畫作品承載或傳播思政元素，而動畫制作的相關知識本身又是課程的內容，因此解決了課程內容與思政元素無法緊密融合的難題，避免出現“貼標簽”“兩張皮”的現象。另一方面，課程考核時要求學生用動畫作品承載或傳播思政元素，學生的動畫作品中“閃耀著”做人做事的基本道理、“體現著”社會主義核心價值觀的要求、“蘊含著”實現中華民族偉大復興的理想與責任，從而使得課程的育人目標可觀察、可評估、學生有獲得感和“參與體驗感”[8]，解決了課程思政評價難的問題。