“雙減”背景下小學英語有效作業的設計與實施

高穎

摘 要：作業是幫助學生鞏固提升、推動學生學以致用的重要手段。作業可以幫助教師了解學生知識掌握情況，為教學深度落實奠定良好基礎。“雙減”背景下的作業設計，要減輕學生作業負擔，更要深度激發學生作業興趣，讓學生在作業過程中精彩呈現，發展學生語言思維，培養學生養成良好學習習慣，以生動、豐富、多彩的作業激發學生英語學習熱情。小學階段的英語學習旨在更好地培養學生語言學習興趣，推動學生積極體驗、感悟語言文化，為學生創新能力的發展奠定良好基礎。

關鍵詞：雙減;小學英語;作業設計

1、精簡作業數量，發展學生核心素養

1.1設計趣味化作業，激發學習熱情

英語作為一門語言類學科，不能讓學生生硬記憶，而是要更好地兼顧學生個性特點，設計趣味化作業任務，激發學生學習熱情。例如，教師可以為學生布置一些活力律動作業。擺脫傳統的讀寫背誦形式，讓學生結合英語自身的旋律，進行有效的表演、歌唱、游戲、舞蹈等多種模式，讓英語作業鮮活而生動，同時加強學生對英語單詞的律動記憶。讓學生作業的興趣大大提升，同時可以推動學生之間有效交流，積極借鑒，學生英語作業思維可以更加發散，學生的創新意識也會大大提升。

1.2以聆聽為主，強化語言輸入

為了更好地發展學生核心素養，在精簡作業數量的同時，要豐富作業形式，將聽說讀寫有機整合在一起。首先，教師可以為學生布置一些聆聽類作業。這既不會過度占用學生的作業時間，又可以更好地規范學生的英語發音。同時，聆聽的過程本身就是一個良好的語言輸入過程，對培養學生良好語感，鼓勵學生開口表達具有多元意義。互聯網時代聆聽作業的設計除單純聆聽音頻之外，還可以通過視頻的形式讓學生有效聆聽，通過圖文結合的方式開闊學生知識視野。將一些簡短而趣味的英文故事有效運用在這個過程中，讓學生豐富語言積累的同時，感受英語的趣味性，讓學生養成良好的聆聽習慣，拓寬學生知識面。

1.3以說為切入點，激發學習自信

在小學英語教學落實的過程中，很多學生因為發音不標準，中國式英語而害怕被別人嘲笑，影響學生開口表達的熱情。在英語課堂上，教師為學生預留的自主表達時間也非常有限。在作業的過程中，教師就要多為學生設計一些說話訓練。

2、面面俱到，發展學生多元智力

2.1繪聲繪色，趣讀巧練

小學英語教學落實的過程中，對低年級階段的學生，教師要削減書寫方面的作業任務。為了更好地培養學生的語感，發展學生多元智能，教師要引領學生更好地閱讀、借鑒和積累。在這個過程中，教師不要讓學生枯燥地識讀文字，而是可以充分融入繪本、故事書、視頻等多種形式，幫助學生學習英語發展語感。寓教于樂的教學方式可以大大提升學生英語學習的興趣，同時在多元語言作品賞析的過程中，可以推動學生學習借鑒意識逐步養成。

2.2學科融合，趣味實踐

興趣是最好的老師。在小學英語作業推進的過程中，教師不僅要讓學生學習語言知識，更要寓教于樂，讓學生享受作業帶來的樂趣。為了讓學生趣味化作業，單純著眼于英語自身而設計顯然不行。教師要鼓勵學生多學科融合進行趣味化作業。在學習英語字母的過程中，教師要讓學生本子上抄寫之外，可以用學生喜愛的繪畫方式，讓學生聯想字母與生活中的哪些事物具有相關性，推動學生趣味記憶。

3、優化作業呈現形式，培養學生良好作業習慣

3.1重視書寫，優化引導

養成良好的書寫習慣不僅可以讓學生卷面更整潔，而且可以磨煉學生意志。“雙減”背景下，教師可以落實少量基本的書寫性作業，讓學生規范書寫，堅持完成。既能復習當天所學知識，又可以幫助學生鞏固提升。書寫類作業的推進，不要讓學生簡單抄寫單詞，而是可以通過填空、讀圖、連線等方式，讓學生有效落實，以圖文結合的方式激發學生作業興趣，培養學生養成良好作業習慣。為了引導學生規范書寫，教師可以參考語文作業中硬筆書法練習的模式，讓學生將英語作業也呈現到一些質地較硬的卡紙上，并將優秀作品上墻展示，更好地增強學生規范書寫意識。

3.2選做作業，發展思維

為了更好地滿足一些基礎較好的學生作業需求，教師可以提供一些選做型作業。如仿寫句子、故事改編、劇本設計、思維導圖整理等作業。呈現豐富作業形式，讓學生自主選擇其中一項或幾項完成。讓學生接觸多種作業形式，削減學生抵觸心理。

3.3實踐作業，合作交流

教師還要為學生落實設計一些實踐類作業，鼓勵學生以合作學習的模式進行生活化實踐。以小組合作的模式完成一些難度挑戰，并做好相應的記錄，再到課內進行整理和匯總工作，以此更好地推動學生綜合應用。而且同伴之間的相互交流可以對學生起到良好的督促作用，增進學生友誼，實現多層次學習交流。

4、打造作業展示平臺，讓學生自信展示

4.1直接展示，精彩作業

教師要給予學生有效的平臺，讓學生展示自我。除了讓學生直接欣賞其他同學的作業內容之外，還可以讓學生大課堂展示，推動學生更好地學習和交流。如讓學生到臺前讀一讀，以標準的英語發音，嫻熟的停頓，有感情的誦讀推動學生更好地學習交流。讓學生熟練誦讀，加強記憶

4.2創新作業，交流展示

在一些創新性作業落實的過程中，教師還可以讓學生通過多媒體的形式為大家展示自己的作業探究過程。從素材的整理，實踐探究的整個流程及最后豐富多元作品的呈現，讓學生到臺前展示和講解，以此更好地加深學生作業流程意識。并讓學生回答臺下同學的一些提問，鍛煉學生良好的臨場應變能力。在小學英語作業評價的過程中，經常對學生進行這方面的訓練，可以不斷提升學生綜合能力。

結語

總之，“雙減”背景下，在小學英語教學落實的過程中，作業不僅要降低數量，更要提升質量。同時，在作業設計的過程中，教師要兼顧學生綜合能力的發展而不斷創新，讓學生積極作業、創意展示，使每個學生都能精彩成長，多元呈現，讓作業成為一道亮麗的風景線。

參考文獻

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