利用教育數字資源，提高課堂效率

藍日榮

摘 要：隨著時代的發展，我們認識世界的方式也在不斷發生著變化，我們的教學體驗也變了，隨之而來的是教育數字資源的興起。為了打造小學數學高效課堂，我們利用教育數字資源，對我們的數學課堂進行改造，從而使得課堂變得更有趣味。接下來，我將針對教育數字資源，在小學數學中的作用來進行分析，以此提出利用教育數字資源來打造數學高效課堂的策略。

關鍵詞：教育數字資源;小學數學;課堂效率;學習興趣

引言

20世紀以來，利用教育數字化資源開展課堂教學已經變為了現代教學的一種有效手段，與傳統的小學數學課堂相比，有著無法超越的優勢。至此，新課標也明確指出，要通過現代信息技術將教育數字資源，能夠靈活地運用信息技術在小學數學教學活動中，這也是教育發展的一種必然。利用教育數字資源，能夠讓課堂變得鮮活起來，從而有效地調動學生學習的主動性，提高學生的數學學習效率和課堂質效。

一、利用教育數字資源提高課堂效率的作用

（一）有利于提高學生的學習興趣

教育數字資源作為一種教學材料，它的形式和內容多種多樣，與傳統的教學資源相比，它主要是通過圖片、音頻、視頻等形式，將晦澀難懂的知識轉變成為一種數字信號，能夠讓學生將復雜難懂的問題簡單化來理解，從而能夠大大激起學生們的學習興致，活躍課堂的氛圍，讓這一節課因而變得高效。[1]

（二）有利于體現教師的教學智慧

通過智慧黑板或者多媒體技術來實現教育數字化資源的一種有效利用，而且這樣的方式，還能夠大大節省教師的板書時間，從而能夠留下更多的時間給學生，體現學生的主體地位，體現教師的智慧，這也是教育數字資源的優勢所在。

（三）有利于豐富課堂內容

教師通過利用教育數字資源，將音頻、動畫視頻、圖片、文字等多種信息進行有效整合，從而能夠在視覺、聽覺等方面刺激學生的感官，這在無形之中能夠慢慢加深學生在有效的時間內對本課內容的意會，對于教師教學內容的豐富也是很有幫助。

（四）有利于激發學生的想象力和創新能力

教師利用教育數字資源，通過不同的形式來給學生進行演示，為學生營造一種良好的學習氛圍，從而能夠將抽象的數學問題變得更加清楚、具體和生動，幫學生化解教學知識的重難點。[2]通過利用教育數字資源開展教學實踐活動，還有利于啟發學生學會思考，從而激發學生的創新能力和想象力，幫助學生能夠更好地利用數學知識解決問題。

二、利用教育數字資源提高課堂效率的策略

（一）轉變教師教學觀念，提高學生學習數學的興趣和動力

在傳統的小學數學教學下，教師的教學方式很單調，往往過于重考試結果而輕過程、輕能力，采用灌輸式的教學方式，使得課堂變得沉悶、無趣，因此學生對于數學的學習興趣也難以提高。但是，隨著新課改的發展，我們的教學體驗也隨之更新，通過利用教育數字資源構造智慧課堂，從而讓我們的教學變得更加生動、鮮活。如，在小學二年級《萬以內的數的認識》學習中，教師利用多媒體技術為學生創設教學情景，將書本上分散的知識點，從而直觀的給學生呈現出來讓學生能夠自主地選擇學習內容，讓每一位學生都能夠積極地參與到多媒體教學課堂中，從而大大提升了學生的求知欲，提高教師的課堂效率。

（二）結合學生特點和需求，增強學生的想象力和創造力

利用教育數字資源進行教學與傳統的教學模式相比最大的區別就是前者能夠讓學生減少對老師一味的灌輸課本知識的依賴，通過合作探究、數學實踐活動、自主搜集信息、整理信息等形式從而能夠構造一個智慧化的數學課堂，能夠實現師生之間的一個良性互動。作為小學數學教師，要結合學生的特點和需求，利用教育數字資源，將枯燥乏味的數學知識轉變為直觀形象的動畫，啟發學生的思維，從而引導學生進行不斷思考和驗證，提高學生的思維能力。如，在學習《認識長度》中，要講清一厘米和一分米到底有多長，如果通過傳統的教學方式，很難讓學生理解，因此教師可以通過利用音頻，動畫等多媒體手段來為學生建立一個空間感，從而讓學生能夠學會本節課的知識內容。

（三）利用教育數字資源，幫助學生解決教學重難點

在小學數學學習中，部分知識比較抽象，對于學生來說難以理解，因此，通過利用教育數字資源進行教學，憑借多媒體信息技術能將數學知識更加清楚明了地呈現在學生面前，從而深化學生對數學知識的領會，幫助學生突破教學中難以理解的問題，從而提高小學數學課堂的效率。如，在三年級學習長方形面積計算時，教師通過利用現代信息技術，利用小剛爸爸要為他外婆家房子鋪地板的故事來讓學生尋找面積的求法，讓學生進行觀察、實驗，鼓勵學生大膽猜想，從而豐富學生的想象，讓他們自己來發現長方形的面積公式，為學生有效推翻了傳統教學的思維模式，從而幫助學生擺脫了學習路上的攔路虎。

（四）利用教育數字資源教學，增強師生之間的良性互動

雙減政策的推行是為了減輕學生的學習壓力提高教師的課堂效率，在當前教學環境下，傳統的教學方式已經落伍了，為提高小學數學課堂效率，我們必須利用好教育數字資源，通過多媒體等網絡信息技術將數學教學資源進行科學、合理地整合，在課堂當中，多與學生進行互動交流，了解學生的所思所想，從而能夠幫助學生理解數學知識，提升教師的數學教學成效。

結語;總之，小學數學的實操性很強，有些內容它是無法用數字資源進行代替的，作為小學數學教師，在分析數學教材的基礎上，一定要結合學生的實際情況對教學進行科學合理的安排，從而達到高效課堂的目的。

參考文獻

[1]申素云.例談數字資源在小學數學課堂教學中的應用[J].讀與寫，2019，16（4）：136.

[2]蔣文亭.趣學 智學 愛學—利用數字化平臺提升數學學習效率[J].讀寫算，2019（3）：202，204.