“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)策略研究

張獻(xiàn)芳

摘 要：在雙減教育政策背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人思想以及學(xué)習(xí)能力的提升與引導(dǎo)，通過(guò)評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極進(jìn)取，明確自身不足，完善自我，減少學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量的同時(shí)，提升該過(guò)程的教育效果。本文以雙減教育政策背景下，如何在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育過(guò)程中，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)而展開(kāi)討論，并提出具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);過(guò)程性評(píng)價(jià)策略研究

引言

在雙減教育政策背景下，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)，教師需要以學(xué)生為主體，貫徹新課改教育目標(biāo)，提高學(xué)生在課堂中的主體性和靈活性的核心意義。并能通過(guò)為學(xué)生增效減負(fù)的教育理念，通過(guò)科學(xué)有效的教育途徑，向?qū)W生傳達(dá)課本中重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人正確價(jià)值觀念以及積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷練習(xí)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生形成高效率，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維。

一、淡化單一評(píng)價(jià)，注重綜合評(píng)價(jià)

教師想要開(kāi)展高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科過(guò)程性評(píng)價(jià)，首先需要做到淡化單一評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)教育模式中更加注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)以及應(yīng)試能力，從而導(dǎo)致課堂教育以講解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)固定句式進(jìn)行背誦與交流，為課堂教育主體內(nèi)容。在一定程度上抑制學(xué)生在課堂中的自主性與靈活性，也阻礙了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)與新知識(shí)探究，不利于教師培養(yǎng)學(xué)生英式表達(dá)邏輯。課堂講解過(guò)渡浮于表面，對(duì)學(xué)生指示進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，以及重點(diǎn)詞匯和句式的講解與傳授，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的要求與培養(yǎng)，使整體教育課程過(guò)于單一淺薄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)效果不顯著，對(duì)學(xué)生的教育意義不夠深刻。

在學(xué)習(xí)關(guān)于“What can you do？（你能做什么？）”單元內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，不僅僅是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯以及固定句式的運(yùn)用與記憶，還需要對(duì)學(xué)生在這一過(guò)程中的創(chuàng)新性思維以及結(jié)合生活的具體應(yīng)用，或是與同學(xué)們?cè)诰唧w情境中進(jìn)行互相詢問(wèn)與對(duì)話的能力和積極性，進(jìn)行綜合考察，從而展開(kāi)更全面綜合的課堂教育過(guò)程性評(píng)價(jià)。并能通過(guò)幫助學(xué)生及時(shí)明確自身不足之處，在課堂中及時(shí)解決潛在問(wèn)題的方式，為學(xué)生減輕課后進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的壓力，達(dá)到雙減政策教育下增效減負(fù)的課堂教育目標(biāo)。

二、減少結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)

在雙減教育政策下小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程性評(píng)價(jià)，應(yīng)該適當(dāng)減少一些結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)以及思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師通過(guò)在課堂中的認(rèn)真觀察以及課下的溝通交流，或是為學(xué)生構(gòu)建自評(píng)或互評(píng)的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)人能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注的是學(xué)生在這一過(guò)程中的進(jìn)步與思想變化，而不是學(xué)生個(gè)人的能力強(qiáng)弱以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。

教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生講解課堂內(nèi)容時(shí)，基于課堂基礎(chǔ)教育目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，就課堂教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)討論，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尋求學(xué)生對(duì)知識(shí)的同一層面理解，更理解學(xué)生的思想以及從適當(dāng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“what would you like？（你想要什么？）”單元內(nèi)容時(shí)，教師更加關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)固定句式以及表達(dá)情境的應(yīng)用與練習(xí)，而不是學(xué)生對(duì)課本例句的記憶熟練程度。

三、慎用靜態(tài)評(píng)價(jià)，追求發(fā)展評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在不斷發(fā)展的時(shí)代進(jìn)步要求下，慎用靜態(tài)評(píng)價(jià)，更加追求對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在雙減教育政策背景的影響下，學(xué)習(xí)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)能夠更多層次和高質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)體差異，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)訴求，依據(jù)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容以及生活延伸應(yīng)用的具體反饋，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教育方式以及節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與完善。

在更開(kāi)放的、具有一定不確定性的、個(gè)性化的發(fā)展性評(píng)價(jià)下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)進(jìn)行熟練應(yīng)用與練習(xí)，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生英式思維模式，明確英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)的邏輯性以及語(yǔ)言的連貫性上的不同，促使學(xué)生在日常生活中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用與適當(dāng)聯(lián)系。在日常生活中也可以應(yīng)用英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)句表達(dá)自己的想法，提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力和準(zhǔn)確性。

結(jié)束語(yǔ)

教師想要開(kāi)展高質(zhì)量過(guò)程性評(píng)價(jià)教育過(guò)程，并依據(jù)于雙減教育背景貫徹與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中，首先需要做到的是注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，更多的關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)以及自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步，適當(dāng)考慮學(xué)生個(gè)人道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，健全評(píng)價(jià)制度與課堂評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，注重對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，能適當(dāng)關(guān)注學(xué)生間個(gè)體差異以及發(fā)展多樣性。

參考文獻(xiàn)

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