小學英語學科教學德育滲透的實踐探討

姚靜華

摘 要：小學英語教學中，教師應該創新教學方式，培養學生良好的學習習慣以及學生自主學習的能力。德育教學又是新課改的重要內容，德育教學聯動多學科，在英語教學中教師要融合部分德育教學的內容，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生健全的人格。在英語教學中滲透德育教學的內容，一定程度上避免了教學的枯燥性，還加深了學生對知識點的印象，而且在學習過程中學生會受到正面價值觀的引導，有助于培養學生良好的學習習慣，形成良好的人格。

關鍵詞：小學英語;學科教學;德育

1、小學英語教學中德育教學滲透的意義

小學生的閱歷較少，接觸的知識較少，容易受到外界環境的干擾形成錯誤的思想，做出錯誤的行為。在小學英語教學中滲透德育教學內容，首先，符合學生的身心發展規律。教師應以知識為導入點，引導學生主動思考日常生活中發生的現象，健全學生的心理健康。其次，有利于提高英語教學的課堂效率。德育教學中要求培養學生獨立自主的學習習慣、主動思考、面對事情辯證地判斷，英語教學中教師結合教材內容，以教材內容為案例讓學生思考“當自己身處在當時的情景內應如何做？”提出自己的觀點，課后以小組為單位布置學習任務，要求學生課后完成，提高學生獨立自主的學習意識。最后，提高學生的學習興趣。在小學英語教學中滲透德育不僅能激發學生對英語的學習興趣，還能提高學生對德育教學的認知，學生由被動地接受德育知識轉變為主動了解正面信息，并且在此過程中學生會對事情形成自己的思考。

小學英語課堂開展德育教育有其客觀性和必要性，既是教育的需要也是小學生茁壯成長的需要。研究表明，一個人的性格成長的關鍵時期是小學階段，需要家庭和學校的共同努力。經過小學階段的打磨和培養，學生逐步沉淀并形成基本道德素養。學校在德育教育方面是重要的參與者。英語是一門語言，更是一種文化的代表，多元的文化更是開闊了學生的眼界。盡管文化不同，但在基本道德素養層面，世界各國的文化是相通的，英語教師不僅要把英語作為一門語言來傳授，更要在文化的差異中探究德育的落腳點和切入點，借助于熏陶、啟發、舉例等多種手段，幫助學生形成正確的三觀。

相較于其他學科德育要素較為“隱性”的特點，英語學科中的德育要素明顯是“顯性”，教材中的故事多數為生活化場景，其中蘊含著豐富的德育要素，教師可謂是“信手拈來”，這也使得英語學科和語文學科一樣，承載著更多的德育教育責任;英語教學中的“說”，通過模擬生活化的場景，將德育要素循序漸進地融入情境中，學生為主教師為輔，加之歌唱、游戲、表演等多種形式的教學載體的運用，小學生的參與感極大增強，感情融入較多，教學體驗也顯著不同。

2、小學英語教學中德育教學的滲透措施

2.1日常教學中滲透

教師在日常的教學中要營造良好的課堂氛圍，應增加學生與教師之間的互動、學生與學生之間的互動，打造良好的師生關系，培養學生團結同學的意識，提高學生的責任意識。小學英語教學中，教師將學生分為不同的學習小組，為每一個學習小組布置不同的教學任務，學生小組內完成任務。小組內的組長、成員任務分配都要由小組成員自主選擇，教師給學生充分的空間。成員之間出現矛盾后，教師觀察每個小組內的配合情況，當成員之間出現矛盾后，首先讓學生自主解決問題，當學生無法解決問題后教師再介入，以此培養學生的團隊合作能力與責任意識，挖掘學生存在的潛力，增強學生的學習自信。日常教學中教師要以身作則，在日常與學生交流中，受到學生幫助時要對學生說“謝謝”，更要以平等的態度與學生交流，通過言傳身教的方式影響學生的行為。

2.2完善英語學科德育工作評價制度

德育教育是落實素質教育的重要措施，教師必須高度重視。德育教育并不等同于傳統的思想品德課，而是需要各個學科的老師相互配合并貫穿到整個教育階段的。由于目前德育教育普遍缺乏評價機制，教師開展德育教育的投入和效果難以檢驗，導致部分教師開展德育教育的積極性不高。學校應組織英語教師進行集體討論，在借鑒其他學科德育教育工作評價的基礎上，建立一套適合小學英語教育的德育評價體系。這套德育評價體系，將教師的工作職責、工作內容、流程控制等各個方面進行進一步細化，對德育的目標、方式、效果進行歸納總結，讓教師有跡可循。

2.3提高英語教師德育素養

教師是德育教育的主角，也是課堂的“主人”。教師不僅是德育教育的“推動者”，更是“踐行者”。小學階段是兒童的模仿階段，觀察并模仿身邊的人是這一成長階段的特性。因此，作為德育教育的參與者，教師的德育水平應當經得住考驗。教師不僅要有德育教育意識，更要有德育教育的行動，在備課時對當日德育目標進行規劃，課堂結束后進行“回頭看”，有意識地提升自身德育教育的效果。最后，呆板空洞的講解無法引發學生的共鳴，教師在進行德育教育時應盡量引用身邊的人、身邊的事，增強學生的切身感受，這樣的德育教育效果會更佳。

2.4英語學科德育教學多樣化

英語學科的德育教育不能僅僅停留在傳統的說教式教育方式上，教師要采用多種方式促成德育教育的多樣化，以最大限度地將德育教育貫穿至整個教育環節。首先要熟悉課本，德育教育無論如何延伸，都是基于當前的課本，教師應在課前對本節內容中蘊含的德育要素進行整理，以便在課堂中適時開展德育教育;其次要多開展教學實踐活動，寓教于樂，讓學生在活動中接受德育教育;最后，德育教育的最重要推動者就是教師，開展德育教育考驗教師對課本內容的掌握程度、對課堂節奏的掌控能力、對主旨主題的把握能力以及發散思維等，教師更應當多多開動腦筋。

結語

學生綜合素質的培養離不開各方的參與，教師有責任也有義務把這項工作做好。英語教師要以教材為載體，以豐富的教學手段將德育有機融合到課堂教學中，達到潤物細無聲的效果。在不斷的總結與實踐中，英語學科中滲透德育教育必能成為教師的常態化工作，德育教育的效果也將越來越好。

參考文獻

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