小學數學利用信息技術構建趣味課堂的思考

劉秀清

摘 要：小學數學教學與信息技術的整合在整個教育中，是信息化進步的過程，其有助于小學數學教師快速激發學生學習興趣，激發學生學習欲望，對學生思維能力提高有著很重要的作用。但是，教師在應用多媒體課件進行教學時會出現多種問題，這樣無法滿足教學需求。本文就對小學數學利用信息技術的應用措施進行深入探討。

關鍵詞：小學;數學;信息技術;教育

隨著科技的發展，信息化技術被應用到越來越多的領域，尤其在教學領域中的應用越來越廣泛。現如今，我國的國民經濟水平有了很大提升，幾乎各地小學都配備了電腦，而電腦則是信息技術的重要載體。學校利用電腦開展多媒體教學，能夠有效激發學生的興趣，提升學生的學習成績。利用信息技術能夠幫助學生拓寬學習范圍，尤其是在互聯網資源如此豐富的背景下，教師可以利用信息技術的特點以及優勢，更好地調整和完善教學方法。尤其是小學數學課堂利用信息技術，教師能夠有效地創設情境，為學生直觀、生動地展現教學內容，更好地提升小學生的數學成績，為學生日后數學科目的學習打下堅實的基礎。

一、利用信息技術構建趣味課堂的作用

對于小學數學教學而言，信息技術的利用能夠在趣味課堂構建中起到積極的作用。具體來講，首先，信息技術可以徹底改革課堂教學的方法模式，從傳統的一言堂模式中跳脫出來，給學生不一樣的學習體驗，從而增加課堂的趣味性，讓學生能夠在學習中感受到新穎有趣，提高學習積極性。其次，信息技術的利用可以打破書本教材的限制，通過互聯網引入更多的教學內容，給學生更加深層次的教學，讓學生可以了解到課本以外的知識，從而提高自身的數學知識積累。最后，信息技術可以打破時間與空間的限制，讓教學活動不再局限于課堂之內，可借助信息技術延伸到課堂之外，拓展學生的學習空間，讓學生在課外也進行有效的數學學習，并且和課內學習形成對應，從而全面推動數學教學的發展進步。

二、利用信息技術構建小學數學趣味課堂的策略

（一）聯系生活，提升學生學習興趣

課堂的枯燥乏味性易導致后進生在學習上產生很多問題，學生僅是機械學習，水平無法得到提升。利用信息技術進行生活化數學教學十分有效，既能讓學生感受到生活數學的存在，還能提升學生興趣和課堂效率。在數學課堂上，教師可以借助多媒體技術把生活元素合理融入教學中，從生活入手，引導學生觀察、思考。久而久之，沉悶的課堂就會變得充滿生機和活力，學生也能逐漸敞開心扉，學習也變得主動起來，自主探究知識，其數學學習成績和水平得到提升。內容新穎、形式多樣的微課能夠營造輕松、愉快的教學氛圍，同時降低學生的知識接受難度。例如，《軸對稱》教學中，教師可以利用多媒體給學生展示一個村莊的地圖：要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？這是生活實際問題，學生可以明顯觀察到村莊以及河流的整體情況，然后教師利用多媒體動畫展示不一樣的修建線路，幫助學生發現最短的修建線路，這樣學生就很容易得出結論：以兩村為兩點，以水站為中心作對稱線，三點在同一直線為最短。又如，學習相似三角形時，教師提出這樣的問題：“如何在生活中合理利用三角形？”教師通過多媒體為學生展示對比視頻：一個是學校伸縮門的開關過程，另一個是建筑工人利用三角形固定施工架的視頻，通過這樣的對比，學生很容易就了解到三角形具有穩定性。通過多媒體展示這些生活數學現象，能夠讓學生產生較大的學習探索興趣，掌握很多生活經驗。

（二）利用信息技術，突出教學重點難點

眾所周知，學生的年齡相對較小，而且注意力相對不夠集中，心理不成熟，學生的這些生理特征直接決定了學生在學習過程中對知識的理解也相對有限，無法對一些抽象的知識進行更深層次的學習和理解，學生的理解水平僅限于對事物以及知識感官層面的理解，因此，在學生的教育過程中，要盡量將復雜的知識簡單化，使之在學生可以理解的范疇之內，因此，利用信息技術將學生無法理解的內容簡化成具有形象特點的知識顯得至關重要，當然，這也是當前學生教育工作者所面臨的重要課題。例如：在教學“100以內的加法和減法”一課時，教師可以安排游戲進行教學，讓學生分成幾個學習小組進行競賽，運用信息技術向學生展示問題，學生每回答一個問題就算過一關，看看在規定的時間之內，哪個小組回答的問題多就算獲勝。

（三）利用信息技術創設問題情境

在小學數學課堂教學中，教師可以利用信息技術構建問題情境，提高數學課堂教學質量。如在教學“一共有多少天”時，教師可以構建問題情境，先展示課件，然后問學生：“他們為什么笑得這么開心，他們都在聊什么呢，誰能告訴我嗎？”學生回答：“淘氣說再過兩個星期就開校運會了，笑笑說再過三個星期就是我的生日了，小明說再過九個星期就放假了。”教師趁熱打鐵問道：“有誰知道一周和一個星期總共是幾天呢？”學生紛紛回答：“七天。”然后，教師以此類推，提問兩個、三個、四個、五個等多個星期分別是多少天，這其中的規律是什么。通過信息技術構建問題情境，教師可以激發學生的學習興趣，充分調動他們的數學學習主動性，從而有效提升教學質量。

三、利用信息技術構建小學數學趣味課堂的注意事項

在小學數學的教學中利用信息技術構建趣味化的課堂，應遵循以下注意事項：首先，選取恰當的時機。小學生是一個易受外界影響的群體，如果教師不能準確把握信息技術的引入時機，那么不僅不能構建趣味化的數學課堂，甚至會分散學生的注意力、降低數學教學的實效性;其次，強化學生主體地位。在以新課改理念為主導的現代化教育背景下，學生成為數學課堂的主體和中心，所以在構建小學數學趣味課堂的過程中，教師也應時刻牢記學生本位這一原則，不能將自己視為課堂的中心，也不能忽視學生的感受和體驗，只有謹遵這一注意事項，趣味化課堂才能真正構建起來。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中應用信息技術，不僅可以提高數學課堂的教學效率，還能增強數學課堂的趣味性，全面調動小學生的主觀性和積極性，為小學生提供趣味化的學習資源、豐富其學習感受。所以，在數學教學的過程中，教師要仔細鉆研信息技術的使用方法，將其合理地應用于數學教學中，從而構建起趣味化的小學數學課堂，提升小學生的數學學習能力。

參考文獻

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