“雙減”背景下游戲在小學英語教學中的具體運用

劉芳

摘 要：雙減政策是2021年由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中提出的，旨在有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。為此，小學英語教師在遵守減負要求前提下，采用合理有效的教學方法，從學生興趣出發，在改變枯燥乏味課堂環境的同時，讓學生事半功倍地掌握科學文化知識。本文將就雙減政策背景下游戲在小學英語教學中的優勢和具體運用進行探討。

關鍵詞：雙減政策;小學英語;運用

引言

在傳統的小學英語教學中，學校重視的是學生們英語知識的掌握和考試時的分數，日常學習英語時，老師會采用機械輸入的“填鴨式”教學，從而忽視了真正意義上的啟發教學。在傳統課堂上，學生被動學習，課堂死氣沉沉缺乏活力，形成“教師教、學生記、學生背”的單一方向的模式。但是在雙減政策出臺后，教師需要改變之前的教學模式，采用以學生興趣為導向的新教育模式：老師在上課時，不僅要讓學生準確掌握知識技能，同時要讓學生成為課堂的主人，在學習中占據主導地位。對此，小學英語老師可以采用游戲教學的方法，在課堂上，設置游戲環節，通過“做游戲”激發學生興趣，和學生進行教學互動。

一、雙減政策下運用游戲在小學英語課堂教學中的優勢

在雙減政策下，教育發生了巨大改變，運用游戲教學的目的是激發學生學習英語的興趣，不再是課堂的“聽眾”，培養其英語學習的積極態度。游戲作為一項輕松，易參與的活動，教師將其作為新型教學方式運用到小學英語課堂中，讓每一位同學參與進去，讓學生在歡快氛圍中學習英語。同時，傳統應試教學中，課堂內容過于枯燥無味，根據小學生身心發展規律而言，他們正處于多玩好動年級，無法在課堂上一直集中注意力，但是老師運用游戲這一教學可以改善上述情況。這一教學方式可以讓學生通過生活化的引導，與老師在課堂上積極互動，增強學生的學習代入感，從而高效提升學生的英語能力[1]。

二、雙減政策下運用游戲在小學英語課堂教學中的具體運用

（一）合理運用游戲，緊抓重點知識

雙減政策實行后，我國大部分學校實行素質教育，順應孩子的發展規律，倡導孩子在快樂中學習，課堂也逐步從“老師講、學生聽”轉換成學生成為課堂的主人。教師在在英語教學中要根據情景設置教學游戲，在游戲過程中傳授重點知識，提升課堂質量。

由于低年級學生英語知識薄弱，對于很多單詞都感到陌生害怕，所以為了保證課堂中游戲的順利進行，需要老師在課堂最開始教授學生該篇章重點單詞。比如，在學習三年級上冊第四章《We love animals》一課時，老師需要提前帶領學生認識本章單詞，讓學生多次閱讀duck、bear、dog、zoom、pig等詞匯，在學生熟悉了這些單詞后，就可以采用“你演我猜”的游戲教學。老師提前把單詞寫在紙片上，把同學分為兩組，其中一組手拿紙片，模仿上面的動物，另一組同學用說出這個單詞，依次輪流進行。在整個過程中，可以不斷提升游戲速度，通過這種方式，不僅可以調動學生的積極性，同時也可以確保每一位同學的參與，在游戲中熟悉掌握單詞[2]。

（二）巧用游戲教學拓展思維

對于小學英語的學習，教師不應該采用喂飯式教學，讓學生死記硬背，而是應該根據不同年級的學生采用不同的教育方法，設計相應的教學游戲，拓展孩子們的思維模式。游戲教學法讓學生在課堂上不再學習“啞巴英語”，而是知識的探索者，可以讓學生采用靈活多變的方式去學習英語，構建有效英語課堂。

比如在四年級上冊課本第二章《My? schoolbag》中，教師需要在授課前準備不同顏色的書包，然后在其中放入學習用品和不同學科的課本，首先讓同學搶答書包的顏色，接著通過詢問“what’s in my schoolbag？ ”讓學生在書包中拿出一件物品，并說出它的單詞。通過這種趣味性游戲，加深同學們的記憶，增進學生體驗，培育學生情感，從而提升其能力。

對于六年級這些具備一定英語基礎的學生，教師們不再止步于掌握知識，而是要通過游戲發展學生的思維能力。英語老師可以采用英語接龍的游戲，就是老師隨機給出一個英文單詞，同學們以該單詞的最后一個字母為首位，接出另一個單詞。如：apple、egg、girl等，其他同學同樣按照這個規則進行接龍，就是我們語文中的成語接龍。通過這個游戲，不僅可以調動課堂氛圍，還可以鍛煉學生的思維，使其靈活運用。

（三）理論聯系實踐，靈活運用生活英語

游戲在英語課堂上的作用除了讓學生掌握科學文化知識以外，更重要的是提高英語在生活中的應用。將英語運用在日常中，不僅可以增強學生的學習能力，同時讓學生認識到英語對生活的重要性[3]。

比如，在學習五年級上冊第一章 《What’s she like？》一課時，教師可以讓每位同學用英語做一段自我介紹，包括自己的名字，性格，興趣愛好。同時，可以每三四位同學分為一組，以日常對話的形式，在游戲中，用本章重點句型“What’s he like？”、“Who’s....”進行表述，增強課堂生動性。

三、結束語

雙減政策對于中小學教育提出了新的發展要求，中小學教學工作需要從理念創新到實踐應用創新做出全面的升級改善。小學英語課堂教學中，教師以輕負擔、高效率為目的，對情景化教學模式進行深入研究，找尋出一條符合學生身心發展、尊重學生認知規律、帶動學生英語素養提升的教學新路。

參考文獻

[1] 周霞.論“雙減”政策背景下的學校教育教學改革[J].寧夏教育，2021（10）：6-7.

[2] 高群."雙減"政策背景下如何指導學生學好英語[J].天津教育，2021（31）：2.

[3] 吳艷.減負增效打造小學英語高效課堂之我見[J].少年寫作，2021（23）：3.