初中數學教學中培養學生創新能力的策略

何學波

摘 要：創新是社會進步的巨大動力，所以，在初中數學教學中，教師要積極地組織開展創新教育，要不斷地優化教學方法，轉變教學理念，激發學生的學習興趣。教師要鼓勵學生進行質疑，培養學生創新意識與創新能力，使得學生的數學思維得到發散，提高學生的數學核心素養。本文主要介紹了初中數學教學中培養學生創新能力的策略。

關鍵詞：初中數學;創新教育;質疑;創新能力

在初中數學教學中，教師要積極組織開展創新教育，充分重視對學生創新能力的培養，更好地鍛煉學生的質疑精神，發散學生的思維，引導學生進行合作探究與自主思考。基于此，培養學生的數學素養，增強學生的學習能力，更好地發揮數學學科的教育價值，推動學生的健康成長。

一、轉變學習理念，增強學習興趣

很多初中生對于數學學習會存在一定的畏難心理，所以在學習中的學習興趣比較低下，學習積極性不足，甚至會對數學考試產生畏懼心理、產生焦慮情緒，于是就會影響到學生的數學能力與數學素養。因此，在數學教學中，為了可以增強學生的創新能力，教師要糾正學生的錯誤理念，幫助學生充分意識到數學學習的樂趣，增加學生的學習動力與學習興趣。在教學中，教師要優化教學方法，改變傳統填鴨式的教學模式，而是要設置討論性或是故事性的話題[1]。例如，在講解“統計和概率”的相關內容時，教師就可以為學生設計教學活動。教師首先要向學生提出問題、布置任務，要求學生利用課余時間通過投票或問卷調查、小組合作探究等方式，采集并且整理班級學生的興趣愛好及具有相同興趣愛好的概率。接下來，在課堂中利用這些數據制作條形圖、折線圖以及扇形圖，因為數據是學生自助采集的，因此會對統計結果產生更加濃厚的興趣，基于此激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習與自主探究，培養學生的創新能力。

二、加強科學引導，鍛煉創新能力

在傳統的數學教學中，教師往往會采用說教式的教學方式，盡管該方式在初始階段能夠取得一定效果，會使學生留下初步的印象，然而長時間以后就會影響學生的學習興趣，影響到學習氛圍。因為不同學生有著不同的理解能力，如果學生的理解能力較差，可能就無法靈活、及時地應用課堂中學習的知識點，在課堂學習中無法緊跟教師的教學進度，于是會影響到其學習成績，會產生學困生，導致其學習興趣索然[2]。所以，為了增強學生的創新能力，教師首先要充分重視對于學生自主學習能力的培養，采用引導方式的教學模式，使得學生獲得獨立思考的機會與時間。在教學中，教師可以選擇課前學案的方法，組織開展學習活動。例如，在講解“一次函數”的相關內容時，在對學案進行編寫時，教師要引導學生復習鞏固已經學習的知識，如直角坐標系的基本特點等，并且對學生沒有學習的知識進行提問，比如：一次函數具有哪些基本特點？在現實生活中能夠利用一次函數解答哪些問題等。教師不要直接展示知識點、不要直接給出答案，而是要向學生提出問題，引導學生自主地翻閱書本或是進行討論，從而找到這些問題的答案，進而更好地拓展學生的思維，引導學生進行自主學習。教師要擺脫教材存在的局限性，引導學生學習與接觸更多的數學知識，開展更多的相關練習活動，使得學生可以發散個人的思維，進行積極的質疑以及猜想。

三、加強生生互動，實現思維交換

在數學教學中，教師要引導學生進行小組討論，從而鍛煉學生的思維，實現對于思維的交換，實現生生之間的互動，更好地培養學生的學習能力與學習素養。教師要引導各小組的成員彼此之間互幫互助，共同討論、共同學習，交換做題的方法以及技巧，使得學生可以集思廣益，掌握更多的學習技巧?；谠撔〗M討論活動的開展能夠更加準確地發現學生共同存在的問題，而且基于學生之間的互相解答可以降低學生的學習難度，使得可以更好地了解學習的方法。在完成小組討論活動以后要進行小組展示，教師要盡可能地引導每位學生進行自我展示，從而了解每位學生對于知識的理解與掌握程度，獲得良好的教學效果。例如，在學習“四邊形”的內容時，在判定平行四邊形、正方形等不同圖形時也會具有不同的求證方法。教師要引導各個小組研究并討論哪種方法最為簡單快捷，基于此增強學生的創新能力。

四、優化提問方式，培養創新意識

數學問題通常都會為學生提供答題線索，引導學生基于問題入手對題目進行分析與解答。單一、固定的問題模式極易會對學生思考問題的范圍進行禁錮，導致學生一味地采用一種方法進行解題，影響到學生思維的發散。因此，教師要改變問題的提出方式，改變問題的表達方式，基于此更好地拓展學生的思維，使得學生可以基于多個角度、多個層面入手對問題進行分析與解答[3]。例如，在針對幾何問題進行求證時，教師要轉變問題的提出方法，由原來的求證“這是一個平行四邊形和菱形等”，更改成：“求證這是一個什么類型的四邊形？”。在求證以前，教師要引導學生進行獨立思考、獨立探究，擺脫具體四邊形類型的限制，引導學生帶入多個類型進行求證，基于此使得學生可以更加認真地融入到求證過程中，使得學生可以大膽地采用創新的方式與角度對問題進行回答，增強其創新能力與創新意識。不僅如此，教師要引導學生對數學題目以及問題進行大膽的質疑，進行獨立自主的思考。對于學生給出的結論與觀點，教師要給予充分的尊重，基于此培養學生的質疑能力，增強其創新意識與創新能力。

總之，在初中數學教學中，教師要實現對于教學方法的創新與改革，為學生提供更多自主學習、自主思考的機會，引導學生進行合作探究與小組探討，使得學生的數學思維得到發展，引導學生能夠基于不同的角度與層面對問題進行分析與解答，鍛煉學生的創新能力與創新意識，培養學生的質疑能力，增強學生的合作探究能力，為學生數學能力的培養發揮良好的推動作用。

參考文獻

[1]劉啟香.論新課標思想下初中數學創新教學方法[J].華夏教師，2019（22）：46.

[2]孫祖剛.新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J].中國教育技術裝備，2016（05）：114-115.

[3]孫繼中.對初中數學創新教育的幾點思考[J].濰坊教育學院學報，2007（04）：58-59.7446B079-CD28-4F0C-9935-95246411BD8B