幼兒園不同年齡階段的建構游戲實施與指導

李玲玲

摘 要：陶行知的創造教育理念學習中，我們認識到到抓住兒童創造力培養的關鍵期，有利于提高幼兒的思維品質，培養其良好的思維和行為習慣。開發幼兒園建筑游戲是培養幼兒創造力的重要手段。在游戲的構建中，兒童的啟動能力、想象能力、協調能力和合作能力得到發展，這些是構成兒童創造力的重要因素。

關鍵詞：幼兒教育 建構游戲 創造力

幼兒思維活躍，好奇心強，不受集題思維干擾，求知欲強，所以這個階段是培養幼兒創造力的關鍵。游戲的建構涉及設計、策劃、設計、動手實踐等方面，融合了兒童獨特的想象力和觀念，是培養兒童創造力的好機會。教師應善于引導和啟發，注重培養幼兒的創新意識和創造能力，促進幼兒思維和實踐能力的和諧發展。

一、分析當前幼兒園建構游戲的現狀：

合理的組織和開展建構游戲對于幼兒來說具有重要的意義。然而，當我們觀察到幼兒園建構游戲的現狀，不難發現：許多幼兒園建構游戲過于形式化，沒有使建構游戲發揮其應有的作用。

1.在時間上的安排不夠充分

有很多幼兒園在組織建構游戲活動，只是為了打造游戲作為一種消遣。例如： 建造游戲的時間安排在父母接孩子的時候，顯然不能發揮其教育意義。同時，由于建構時間不足，兒童的創造力不能得到充分發揮。

2.建構材料、種類以及數量不足。

許多的幼兒園雖然都配置了種類和數量不一的玩具，可在選擇玩具時卻忽視了兒童認知需求，比如：種類較少、材料缺乏、難度單一以及忽視了幼兒的年齡差異;幼兒的需要沒有得到充分的考慮。孩子們有多活躍，多有創造力？

3.許多教師指導建構游戲不當，不知道應當從何入手，何時指導，以什么方式指導。

在建構游戲時，很多的教師都會出現兩種情況：過度的忽視。老師們對建構游戲的認識不足，無法充分重視建構游戲對幼兒發展的重大教育意義，錯過教育的契機。在幼兒游戲的過程中，直接干涉幼兒的搭建甚至幫助幼兒構思，比如：你應該這樣搭，那樣搭不對！我們搭個房子等等，一系列的阻礙動作，嚴重的影響了幼兒的想象力、創造力的發展以及幼兒的主動性、探索性。

基于以上這些現狀，結合不同階段的年齡特點，將根據建構主題來源、建構過程、目標、開展環節以及指導方法進行探索和研究，最大化實現建構游戲帶給幼兒的多元發展。

二、建構主題的來源以及類型：

建構主題的來源可以來自教師的建議或近期開展的主題需要，也可以來源于幼兒的想法或者幼兒的區角建構。主題建構，這種建構方式適合在中、大班開展，小班下學期可逐漸嘗試開展主題式的建構。建構主題確定后，教師可組織幼兒就此主題展開討論，討論目的在于確定：有什么是我們不知道的，應該去哪里或者找誰了解？制定搭建計劃，在哪建？用什么材料建構？怎樣分工？作品怎樣保存？如：搭建游樂園，討論所需要的一些前期知識經驗？這就需要我們根據搭建的需要帶幼兒參觀了解所搭建的建筑物的外形特征和結構特點等。有了這些經驗后，在組織幼兒商量搭建的位置，需要籌集的材料、小組成員的分工、用什么方法搭建等。

三、搭建過程：

一旦有了建構計劃和方案，幼兒就會按照討論好的分工合作、積極投入到建構游戲中。即時教師的參與、幫助和引導對于保持幼兒建構的興趣和建構游戲的后續開展具有重要的作用。

在幼兒建構過程中，我們觀察到幼兒不但創造了建構物，也創造一套用以約束自己的行為和適應游戲開展的規則。在合作的建構游戲中，幼兒學習解決與伙伴在游戲中產生的問題，能夠成為他們學習輪流、等待、分享、謙讓、協商和合作等社會性交往技能的契機，有助于幼兒理解社會性規則的意義，增強歸屬感。

四、游戲基本環節：

1.自愿組合，協商分工，明確搭建任務

在幼兒按意愿自主選擇分工的基礎上，教師可引導幼兒運用競聘、輪流、猜拳等方法分組及協商分配搭建任務。分組形式可以根據課題腳手架的需要發展。你可以在一個組中構建一個對象，或者你可以在每個組中構建一個小的主題建筑。修建一條街道，即可一組負責修建天橋，一組負責街道旁的樓房及商鋪，也可以兩組各在自己挑選的搭建場所各自建構一條街道。小班幼兒可在老師的帶領下分組，一起協商。中大班兒童的自主分工。

2.共同設計小組搭建圖紙

成立后的小組，根據建構的任務思路，討論和設計一個初步的建構圖紙。如果有什么東西不工作或出錯，你可以修改繪圖并根據新繪圖重新構建它。圖紙的設計是施工游戲中非常重要的一部分，雖然孩子們的圖紙看起來很幼稚，很粗糙，但這是施工過程中不可忽視的，它能約束孩子們有計劃有方法的施工。而不是隨心所欲，要知道工程師們做工程是很嚴謹的，一定要嚴格按規劃圖來施工，從小培養幼兒這種素養，將對他們做事做人終身受用。小班可由幼兒表述，老師幫助畫圖或直接用圖片、實物照片作為圖紙;中大班可指導幼兒先各自闡述想法，相互協商，達成共識后形成統一方案，畫出圖紙。

3.自主選擇建構材料

幼兒根據搭建場所的位置、布局及大小，確定用什么材料搭建合適，然后各自按商量的要求到游 戲材料放置區選擇、采集建構材料。

4.按規劃圖合作建構

幼兒按照小組分工，根據圖紙的方案搭建所負責的工程任務。小班若有圖紙，教師要幫助幼兒看懂，鼓勵幼兒不知道的地方要向老師或同伴求助。

五、交流分享

1.分享游戲經驗、提升幼兒的游戲水平

游戲的體驗主要包括主題構建的分工與合作、材料的使用、技巧的掌握、游戲的動作編排等，讓孩子們在游戲中進行有益而有效的游戲體驗分享。上次游戲中的…問題解決了嗎？你們隊的建構工作怎么樣？有什么困難嗎？教師認真聽取幼兒的溝通，及時補充不完整的表達，幫助幼兒提煉有益的游戲體驗，提高幼兒游戲水平，促進游戲情節的發展。

2.拓展思路、為下次游戲留有余興

創意游戲通常是擁有屬性的延續，其主題需要隨著時間的推移而發展和完善。在單人游戲結束時，教師在分享游戲中解決問題的成功經驗的基礎上發起討論？你對下一場比賽有什么建議嗎？幫助幼兒拓寬思路，逐步豐富場景、素材、主題、情節，使幼兒對下一個游戲充滿期待。

六、結語

陶行知先生說，解放孩子的思想、手腳、空間和時間，就是給他們自己的生活，從而給他們一個真正的教育。學齡前兒童處于創造和發展的早期階段，我們需要用我們的眼睛和頭腦為他們鋪平道路，培養兒童的創造力。讓所有的孩子們在建構游戲中成為了不起的建筑大師！

參考文獻

[1]《幼兒園指導綱要（試行）》解讀[M].教育部基礎教育司組織編寫，江蘇教育出版社.

[2]張蘭.論幼兒園建構游戲的拓展[J].教師博覽（科研版）.2014

[3]吳麗亞.生成主題課程中的深度學習策略[M].學術期刊.2019