巧用繪本提升小學英語閱讀教學水平的策略分析

彭巾丁

摘 要：在新課程標準下，小學英語教師在開展英語閱讀教學時，為了有效改變傳統課本內容枯燥乏味的問題，需要巧用繪本教學法，繪本中含有許多生動、趣味的圖畫，可以有效實現學生學習興趣以及學習積極性的提高，幫助學生重構精神世界，培養學生多元化智能。本文主要對小學英語閱讀教學中巧用繪本的教學策略進行探究，僅供有關人士參考。

關鍵詞：巧用繪本;小學英語;閱讀教學;教學策略

英語是小學生主要學習課程，多數小學生是第一次接觸英語這門語言，整體學習難度較大，所以當前應該對教學方法進行創新，使小學生真心喜愛上教學。閱讀教學是小學英語重點教學內容，教師為了有效提高學生的閱讀能力，使學生感受到英語閱讀的快樂，提倡采用繪本教學策略，繪本是最適合小學生進行英語閱讀的圖畫書，繪本主要以繪畫為主，僅配有少量的文字，更加符合學生認知能力以及學習需求，可以使學生從以往被動學習轉變為主動學習，從而獲取到更多的知識技能。由此可見，探究巧用繪本提升小學英語教學水平的策略進行探究具有重要現實意義。

一、合理選擇繪本內容

在小學英語閱讀教學的過程，教師應該依據學生的實際需求來確定最終繪本內容，由于學生的整體年紀較小，認知能力、理解能力差，所以應該選擇難度相對較低的幼兒繪本，隨著年齡的增長可以引用青少年繪本。英語繪本最佳的優勢就是含有大量的圖畫內容，直觀性、可視性強，可以快速吸引學生注意力，將學生閱讀英語的興趣提高[1] 。教師為了確保英語繪本產生強烈的代入感，應該保證繪本具有良好的趣味性，在趣味性的場景中，使學生積極主動參與到英語閱讀教學中。

例如，教師在講解《At the zoo》這一課時，教師在教學的過程中，為了使學生對cat、pig、monkey、mouse等單詞加強掌握，明確每種動物的形象，認真讀、寫big、small、long、short等形容詞，教師可以選用《Dear Zoo》這一繪本進行教學，之后教師可以指導學生模仿繪本上小動物，學生在觀看圖畫以及模仿的過程中，可以在活躍課堂氛圍的同時，將英語閱讀難度降到最低。

二、創建生活化教學情境

生活是學生獲取知識的重要來源，所以在采用繪本進行小學英語閱讀教學的過程中，需要選擇與學生實際生活聯系緊密的繪本內容，在特定生活化場景中，可以有效提高學生的思維能力、言語表達能力、口語交際能力，將英語知識應用在實際生活中[2] 。

例如，教師在講解《Meet My Family》這一課時，本文重點教學內容是使學生掌握uncle、aunt、baby、brother、farther、mother等單詞的含義，教師在開展本節課之前，教師可以指導學生帶全家福來到班級，小學生對于家庭的依賴感強烈，將家視作溫馨的場所，對于家人小學生有很高的言語表達欲望，且表達思路較為明確，所以可以創建Talk about my family教學場景，場景與學生的家庭相關，所以整體課堂參與度高。在學生探討過后，引入“We’re going on a bear hunt”繪本進行閱讀，在繪本閱讀的過程中，學生就會被繪本故事家庭經歷所吸引，感受到家人之間的關愛，從而增強小學生熱愛家人的理念。

三、組織游戲化繪本教學活動

小學生生性活潑、好動，對做游戲具有濃厚的興趣，所以教師應該依據小學生這一特點，在小學英語閱讀教學的過程中，組織多樣性的游戲教學活動，在游戲的過程中學生可以有效掌握故事脈絡，實現教學質量、教學效率的提升。教師在依據課程內容巧用繪本時，可以參考繪本的故事內容，組織游戲活動，從而使學生真正喜歡上英語閱讀[3] 。

例如，教師在講解《Welcome back to school》這一課時，可以引入《David goes to school》這一閱讀繪本進行教學，該繪本中主要描述故事主人格比較調皮，在學校不服管教經常會出現做錯事的故事，其中許多小學生都與故事主人公一樣，經常調皮搗蛋，教師可以將繪本內容作為切入點，組織小學生開展角色扮演小游戲，對繪本故事中部分情景進行再現，學生主要分為故事主人公、教師以及其他同學等各種角色，扮演故事主人公的學生看到自己因頻繁闖禍，導致周圍沒有一個小伙伴喜歡自己玩耍，且經常會惹的教師、家長不開心，這時學生就會自主反思自身存在的錯誤行為，并進行積極改正，爭取做一個遵紀守法的好學生，而扮演教師的學生則可以體會到教師的艱辛，從而給予教師更多的理解。通過本節課的繪本小游戲，不僅可以在無形之中進行知識的傳遞，同時還可以給予學生積極引導，樹立學生正確價值觀念。

四、借助多媒體開展繪本教學

由于教學資源有限，所以小學英語閱讀教學中無法實時發放大量的繪本，在這種情況下，教師應該借助多媒體技術優勢，利用多媒體技術優勢，展示繪本內容，利用生動的動畫、圖片來激發學生學習熱情，使學生快速進入到學習狀態，積極主動開展小學英語閱讀學習。

仍以上文所述《At the zoo》這一課為例，教師在選用《Dear Zoo》英語閱讀繪本進行教學時，教師可以用多媒體播放與繪本內容相關動物視頻、動物圖片，學生在觀看后再指導說出自己的喜愛的動物，并闡述原因。多媒體教學法的應用可以為學生創建一個良好的閱讀情境，提高學生閱讀效率、閱讀熱情。

結束語

綜上所述，小學英語閱讀教學中采用繪本教學法的優勢明顯，所以當前需要對繪本教學引起重視，采取合理選擇繪本內容、創建生活化教學情境、組織游戲化繪本教學活動、借助多媒體開展繪本教學等方案來提高小學英語閱讀教學水平，促進小學生健康成長。

參考文獻

[1] 黃超. 小學英語繪本閱讀課的”五讀”攻略[J]. 教學與管理， 2020（11）：3.

[2] 陳紅娟. “SSG教學模式”在小學英語繪本故事閱讀教學中的應用[J]. 中小學英語教學與研究， 2020（6）：5.

[3] 費如春. 基于項目的英語繪本閱讀教學問題與策略[J]. 教學與管理， 2020（5）：3.