淺談初中英語教學中培養(yǎng)學生分析句子的能力對英語閱讀的作用

賀潔

摘 要：初中英語教學階段閱讀教學屬于重點內(nèi)容，在實施初中英語教學時，為了加強學生對文章的理解程度，增加學生閱讀速度，掌握一定的閱讀技巧與閱讀規(guī)律，需要培養(yǎng)學生句子分析能力，避免學生因無法讀懂句子，導致整體閱讀能力下降的情況出現(xiàn)。本文在開展課題研究時，首先分析初中英語閱讀教學階段培養(yǎng)學生句子分析能力的作用價值，然后探究初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生分析句子能力的具體策略，僅供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;句子分析;英語閱讀;作用價值

教師在開展初中英語教學的過程中，主要將重心放在單詞積累以及語法學習中，認為學生掌握足夠的單詞量，整體閱讀能力、寫作能力就會得到極大的提升，而掌握更多的語法知識點，則有助于學生掌握語句組成結(jié)構(gòu)，然而在實際教學中發(fā)現(xiàn)，即使學生單詞積累達到一定量，且掌握基本語法，但是整體閱讀能力較差，這主要是由于學生分析句子能力不足，所以當前在初中英語教學中，應(yīng)該對分析句子能力培養(yǎng)引起重視，從而實現(xiàn)學生閱讀能力的整體提高。

一、初中英語閱讀教學階段培養(yǎng)學生句子分析能力的作用價值

初中英語教學時，閱讀能力的培養(yǎng)不僅要求學生擁有足夠的單詞積累量，同時還要具備句子分析能力，從而避免理解偏差的情況出現(xiàn)。一般而言，在初中英語閱讀教學中對學生分析句子能力進行培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）滿足學生日常閱讀需求

句子是構(gòu)成英語閱讀篇章的基本結(jié)構(gòu)，初中階段的閱讀文章有一定難度，學生需要進行逐字逐句的閱讀才能明確最終文章含義，其中在閱讀篇章中存在一些復雜的句式，這些句子就會增加學生理解難度。一般而言，復雜句子一般以從句為主，且存在一些修飾語，學生掌握句子分析能力后，就可以準確劃分句子結(jié)構(gòu)，明確句子基本含義。

（二）提高學生解題能力

英語閱讀在中考試卷占據(jù)較大的分值，而句子分析能力的培養(yǎng)，可以對學生的解題思路進行梳理，使學生更好的進行問題解決，確保在初中英語閱讀模塊中獲得較高的分值[1] 。相較于小學英語而言，初中英語的句子結(jié)構(gòu)更復雜，并列句、復合句等長句出現(xiàn)頻率逐年增多，如江西吉安永新縣任弼時中心模擬師專的某一個閱讀文章中，存在a letter that looks as if a chicken has danced across the paper will be quicken thrown away這一復雜句，并提出The underlined part in the last paragraph is used to describe_____這一問題以供學生回答。學生想要知曉英語閱讀文章該句話的意思，需要理解英語句子結(jié)構(gòu)，通過句子分析找到正確的答案。

（三）增強學生綜合能力

在素質(zhì)教育理念下，教師需要對學生寫作、聽力、閱讀、言語表達能力等進行全方位的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)均與句子結(jié)構(gòu)分析存在一定的能力，學生只有在擁有句子分析能力的情況下，才會在讀句子的過程中，準確抓住句子的主干，明確句子正確表達的意思，平時更加準確的進行閱讀理解以及句子仿寫等，全方面提高學生綜合能力。

二、初中英語閱讀教學中句子分析能力的培養(yǎng)策略

（一）開展層次性句子結(jié)構(gòu)訓練

在對學生分析句子能力進行培養(yǎng)時，可以依據(jù)句子的難易程度進行層次性訓練，主要可以將句子結(jié)構(gòu)分為簡單句以及復合句，其中復合句是由簡單句組成的，所以教師在培養(yǎng)學生句子分析能力時，可以由簡單句開始，逐漸過渡到復合句。

例如，教師在講解I’ve had for three years這一課時，在進行閱讀教學時，存在He slept nest to the monkey every night when he was a child這一句式，其將兩個簡單句式連在一起，部分學生的學習基礎(chǔ)薄弱，理解起來難度非常大，這時教師可以先將其分為簡單句進行教學，可以將其分為He slept nest to the monkey， he was a child等簡單句，學生了解這些簡單句式后，再將其聯(lián)合在一起進行教學，不斷將句子結(jié)構(gòu)延長，從而更好的理解閱讀文章的復合句。

（二）結(jié)合試題訓練講解句子結(jié)構(gòu)

在初中英語閱讀教學中，課程教學內(nèi)容有限，教師僅將課程內(nèi)容作為依據(jù)，開展英語閱讀教學所取得教學效果差，所以當前可以結(jié)合試題訓練，對詞性、句子成分、句子結(jié)構(gòu)種類等進行分析[2] 。仍以a letter that looks as if a chicken has danced across the paper will be quicken thrown away這一句子結(jié)構(gòu)為例，教師可以將其作為切入點，告知學生從以下三步進行分析，一是明確句式，分析句子是陳述句、疑問句還是反問句。二是明確復雜句式中哪些是連接詞、哪些是修辭詞。三是應(yīng)該抓住句子的主干，找出句子的主語。四是結(jié)合上下文，確定句子的最終含義。試題訓練中存在許多長、難的復雜句子，針對這些句子教師可以講解具體的分析方法，使得學生對這些句子加強掌握，為培養(yǎng)學生學習能力奠定良好基礎(chǔ)。在句式結(jié)構(gòu)訓練的過程中，教師為了有效增強學生的學習熱情，也可以組織學生進行小組合作，組員之間共同探討對復雜句式的理解，發(fā)揮學生之間的思維碰撞，活躍整體課堂氛圍，使學生積極主動參加到初中英語課堂學習中。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學中培養(yǎng)學生分析句子的能力可以有效提高學生的閱讀能力，教學優(yōu)勢體現(xiàn)在多個方面，所以當前需要采取開展層次性句子結(jié)構(gòu)訓練、結(jié)合試題訓練講解句子結(jié)構(gòu)等策略提高學生的句子分析能力，取得理想教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 于東旭. 淺談初中英語閱讀教學中對學生閱讀能力的有效培養(yǎng)[J]. 中學生作文指導， 2020（25）：2.

[2] 王春妃. 授之以魚不如授之以漁——淺談初中英語教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上）， 2019， 000（004）：110.