高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性初探

段瓊香

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文一直是貫穿教育全過(guò)程的基礎(chǔ)學(xué)科，其在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位。而作為在語(yǔ)文中又占據(jù)大壁江山，更是重中之重的一部分，在高考中甚至占據(jù)三分之一的分?jǐn)?shù)，直接影響語(yǔ)文最終成績(jī)的確定。而目前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一些問題，很多學(xué)生沒有堅(jiān)固的寫作素材積累和基礎(chǔ)，也不懂寫作的方法和技巧，更不懂如何構(gòu)思一篇文章。因此，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生作文的實(shí)用性和創(chuàng)新性。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)于如何在高中語(yǔ)文中進(jìn)行創(chuàng)新性和實(shí)用性教學(xué)提出幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)用性 創(chuàng)新性

高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文相比，其教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，由于其關(guān)系到最終高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也更大，教師在進(jìn)行高中作文教學(xué)的時(shí)候需要考慮到這一點(diǎn)。作文本身是需要依靠學(xué)生自己積累的，但教師在其中也發(fā)揮著重要的作用，其可以傳授一些實(shí)用的寫作技巧給學(xué)生，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)建自己的文章框架，這些對(duì)于寫作都是非常有益的。但是最基礎(chǔ)的仍然是學(xué)生自身要注意擴(kuò)大閱讀量和閱讀面，夯實(shí)自己的寫作儲(chǔ)備。

1、分析當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏寫作思維

在語(yǔ)文中，作為可謂是占據(jù)了大壁江山，其重要地位不言而喻。而且語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其需要日復(fù)一日的積累和堅(jiān)持，尤其是作為更是要求學(xué)生平時(shí)多積累好詞佳句，還要多看優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的寫作技巧。當(dāng)下的高中語(yǔ)文，教師更多在于照本宣科地進(jìn)行講解，很少對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了有些學(xué)生沒有日常積累也沒有寫作思維，很難寫出文章;有些學(xué)生有日常積累但是沒有寫作思維，很難寫出完整有感情的好文章。

1.2教學(xué)模式僵化

我國(guó)在語(yǔ)文寫作上的教學(xué)一直采取傳統(tǒng)的命題教學(xué)模式，大多都是教師對(duì)作文進(jìn)行命題，學(xué)生直接寫。這樣的教學(xué)模式確實(shí)可以讓學(xué)生省掉自己尋找題目的時(shí)間，讓教師批改更方面，但是這忽視了學(xué)生的興趣，經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律的情況。而且在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生其實(shí)是被動(dòng)地去寫，很容易對(duì)寫作產(chǎn)生反感情緒，無(wú)法切實(shí)幫助學(xué)生真正提高語(yǔ)文成績(jī)。

2、探析在高中語(yǔ)文中進(jìn)行創(chuàng)新性和實(shí)用性教學(xué)的策略

2.1促進(jìn)寫作方法多樣化，提高作文實(shí)用性

現(xiàn)在很多高中生在寫作文的時(shí)候，喜歡用大量華麗的語(yǔ)句進(jìn)行文章的堆砌，讓人粗看感覺不錯(cuò)，細(xì)看感覺不知所云，這是因?yàn)樽魑娜狈?shí)用性。理論來(lái)自于實(shí)踐，也應(yīng)歸于實(shí)踐，作文是對(duì)日常生活經(jīng)歷的藝術(shù)化記錄，但也應(yīng)建立在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上。高中學(xué)生的作文缺乏實(shí)用性，除了其生活經(jīng)歷過(guò)于簡(jiǎn)單之外，還有就是寫作方法過(guò)于單一的原因。寫作方法是優(yōu)秀作文的必備元素，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)多傳授一些寫作方法給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)具體的作文類型進(jìn)行針對(duì)性寫作，還要在日常生活中多鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力和書面表達(dá)能力。而且不同類型的作文中，文章構(gòu)思思維也是不同的，例如在議論文中，就需要注意中心論點(diǎn)和重要論據(jù)的確定，在記敘文中，就要注意事件六要素，要將事件梳理清楚的同時(shí)還要將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

例如，在進(jìn)行部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第四單元《當(dāng)代文化參與，家鄉(xiāng)文化生活》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”寫一篇作文，題材可以不限，讓學(xué)生以自己喜歡的形式寫一篇作文。家鄉(xiāng)文化生活本身是比較貼近現(xiàn)實(shí)的，需要學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)生活進(jìn)行取材，并對(duì)日常生活進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)加工。如果是要寫記敘文的學(xué)生，就可以從平時(shí)生活中選擇一件重大且意義深遠(yuǎn)的事件作為文章的主線，對(duì)事件進(jìn)行描述，一定要注意確定寫作的重點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)。最好的記敘文是有層次的作文，可以將感情色彩或者意義進(jìn)行一層層鋪墊出來(lái)，最后再在文章末尾進(jìn)行升華。

2.2擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

寫作除了要注意上述所說(shuō)的寫作方法和寫作技巧之外，最重要的是要有一定的語(yǔ)文積累基礎(chǔ)，這是需要學(xué)生在日常中通過(guò)不斷地閱讀才能得到的。而且寫作從本質(zhì)上說(shuō)其實(shí)是一個(gè)素材輸入和素材輸出的過(guò)程，學(xué)生需要將自己的經(jīng)歷以及對(duì)生活的感悟作為基本的寫作素材。高中生大約都只有十六七歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生是很難有豐富的生活閱歷作為素材儲(chǔ)備的，其需要通過(guò)閱讀大量書籍，從他人的經(jīng)歷中獲取自己的感悟和素材。因此想要提高高中生語(yǔ)文寫作能力，首要且最重要的就是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和閱讀面，并學(xué)會(huì)日常記錄好詞佳句，養(yǎng)成經(jīng)常書面記錄的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第七單元《整本閱讀紅樓夢(mèng)》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。《紅樓夢(mèng)》對(duì)于高中生而言是比較難懂的，而且其涉及的人物很多，人物之間的關(guān)系以及情節(jié)非常復(fù)雜，很難讓人全部看完。但《紅樓夢(mèng)》被稱作四大名著之一，其在語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫以及情感表達(dá)上存在很多值得學(xué)生借鑒的東西。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅樓夢(mèng)，還可以組織一些讀書會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行交流，這樣會(huì)增加學(xué)生閱讀的動(dòng)力，還能集合大家的智慧形成深刻的讀書報(bào)告。

結(jié)束語(yǔ)

從上述可知，當(dāng)今的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中確實(shí)存在很多問題，教師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并深入研究出現(xiàn)問題的原因，并對(duì)其對(duì)癥下藥。而學(xué)生也應(yīng)該對(duì)自己有明確清晰的認(rèn)知，要注意平時(shí)日常作文素材的積累，還要不斷提高自己的書面表達(dá)能力，學(xué)習(xí)多樣化的寫作技巧。在教師和學(xué)生的雙重努力之下，一定可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（02）：84-86.

[2]尚立勝.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中開展分層教學(xué)的價(jià)值與途徑探討[J].品位·經(jīng)典，2022（07）：138-140+155.