中職護理線上課程教學模式實踐與反思

季淑

摘 要：現階段教育形勢正在不斷發展變化，且隨著互聯網作用在社會中的突顯，職業學校與網絡課程的聯系日益密切，以便在新的教育形勢變化中尋求更穩定的發展，文章著重以中職護理類學生分析對象，實際研究探索線上教學的優勢與不足之處及完善對策，不斷完善線上模式探索。

關鍵詞：線上課堂 優勢? 不足模式探索

1.線上課堂實踐親身體驗

由于當前信息化快速發展，線上課程成為當下主流趨勢。教師由線下教學改成線上模式，剛開始真是捉襟見肘，對于角色的轉換短期內需要適應。面對“新技術”，教師往往從笨拙地操作到熟練地使用。面對黑屏、網絡延遲、互動難、卡頓等問題，每次課畢，教學組的工作群總是熱鬧非凡，集中智慧攻克網上教學難題。

要想上好線上40分鐘的直播課，還是很不容易的，必須有前期的充分準備，對課堂的每個環節都要熟爛于心，因為學生的專注力都在屏幕上時，一切的不流暢都會放大，而且線上課程要經得起“回放”的檢驗。另外，還要做好充分的課堂預設，對線上直播課可能會出現的問題要有一定的前瞻性，過程中會出現許多問題，所以教師前期實踐要反復測試，避免出現問題后手忙腳亂，影響學生的學習效果。

護理基礎網絡直播課堂，如何引發學生的共鳴，引起學生的興趣至關重要，線上教學不同于線下可以與學生面對面的溝通交流，所以課堂設計十分關鍵。教師可根據學生的特點設計教學內容，在授課當中，用恰當的語言提醒學生，巧設疑問等，使學生思路緊緊的跟隨老師，盡量達到師生思維同頻共振。直播教學的效果到底如何？每次上完課，教師可有針對性地和一部分孩子溝通，及時了解孩子們的聽課情況，反思上課過程中需要改進的地方。

直播教學確實與面對面的傳統課堂教學有著很大不同，而其中最大的差別在于“互動”。所以，一節好的直播課，要努力讓學生的手、口、心都動起來。通過開放討論區、發布答題卡、完成紙質作答讓學生的手動起來;通過課前告知連線規則、課中保證獨立思考時間、課后反饋與改進讓學生的口動起來;通過創設貼近學生生活的情境、布置激活學生創造力的數學游戲讓學生的心動起來。

不過，要想進一步擴大互動的“量”、提高互動的“質”，僅靠現有的直播教學模式還是遠遠不夠的。由于網速、時空等多方面限制，不太容易讓更多學生在同一時間都參與到語音互動中來，那么，深層次的思考與碰撞就難以達成。如何在有限的課堂時間里讓每一位學生都有機會傾聽與表達？將是教師接下來要思考與實踐的問題。

2.線上課堂實踐的優點與不足

2.1線上課堂的優點

網絡課堂是一種新型的教學模式，該教學模式在中職學校專業中的運用，使教師打破原有的教學模式，使課堂的形式變得豐富且生動。在網絡課堂上，教師改變以前課堂上以教師為中心的教學形式，為學生創設更多與同學和教師互動交流的機會。通過網絡技術的支持，課堂向微觀轉變，以學生更容易理解的形式進行教學，提升教學效率，通過創設多姿多彩的教學模式讓學生積極主動地學習，并且產生濃厚的學習興趣，幫助學生有效提升自主學習能力[1]。

網絡授課會給學生帶來新奇感，短期授課，學生因為好奇，接受知識效果不錯。網絡授課有助于促進學生自主學習的能力。網絡授課可以反復學習，這種方式對中下等學生可以提供隨時學習，減少自我探索的時間，有利于對知識的吸收網絡授課，內容比較豐富。

2.2線上課堂的不足

學生成績長時間盯著屏幕，對視力有影響。老師備課方式講究備教材，備學生。網絡備課的老師缺乏對學生的了解，備學生這塊嚴重不足，“一刀切”。網絡授課老師因為無法接觸學生，導致無法給學生查漏補缺。大家都知道，即使是學霸，也有相對弱勢的科目。由于網絡授課，學生的知識得不到有效的檢測，以至于學生的知識漏洞越來越多，長時間得不到解決的話，會導致成績下降。網絡授課，師生互動太少，授課老師只能講教學進度，而忽略了學生的接受情感，不利于學生的探究性學習。網絡無法實現面對面的情感交流，也容易產生很多負面的影響。

3.網絡模式的探索

線上教學有別于線下教學，線上教學的課堂氛圍與面授存在差距。教師很難掌握學生的聽課狀態，師生互動交流受到限制，因此需要設計靈活多樣的線上教學方式，引導和督促學生學習，保證教學的實效性和互動性。在教學設計時要考慮授課對象不能面對面的特點，著重講解基本知識和基本概念，精簡教學內容;通過減少講授時間，把更多時間留給學生，激發學習興趣并提高學生參與度，鼓勵學生主動使用網絡資源，鍛煉、提高自主學習能力;通過增加提問和討論的互動環節，把重心從教師轉移到學生，吸引學生注意力，充分調動學生主動學習的積極性。中職護理教學要根據自身課程特色，將臨床案例融入課堂中，通過案例的分析，線上展開討論，引發學生思考，提高學生的分析總結能力，有助于發揮學生的主觀能動性[2]。

線上教學模式既可以是一整節課的整體性應用，也可以是對某一重點章節和難點的深入講解應用。在具體實踐過程中，為了更好地推進“互聯網+”背景下高校多維互動線上教學，必須要堅持以問題為導向、引導和啟迪學生深入思考、開展線上分組討論和集體討論活動、開展階段性小結和評價等方式來實現，以此來最大化地延伸高校多維互動線上教學效果，全面提升學生的綜合素質和能力[3]。線上課堂是一把雙刃劍，需要我們合理設計，采取豐富的環節吸引學生眼球，提高學生的興趣，同時通過及時檢測來反饋課堂的效果，從而提升線上課堂的效果。

參考文獻

[1]沈培，吳程.職業學校網絡課程建設的實踐探索[J].農機使用與維修，2022，（03）：143-145.

[2]李克寒，劉瑤，謝蟪旭，王了，張凌琳，羅恩.新冠肺炎疫情下線上教學模式的探討[J].中國醫學教育技術，2020，34（03）：264-266.

[3]彭彤.“互聯網+”背景下高校多維互動線上教學策略研究[J].福建輕紡，2021，（11）：43-47.