信息技術環境下語文教學中的學與教

盧穎

摘 要：信息技術與語文課堂教學的整合，能有效地促進語文教學以學生為中心的教學模式的形成。如何清楚地認識到信息技術對中學語文教學模式的影響，充分發揮信息技術在語文課堂教學中的作用，進而拓展學生對語文知識掌握的深度和廣度，培養他們自主學習、探究學習的能力是每個語文教學工作者應予急切關注和解決的問題.本文將從幾方面展開論述，探究信息技術環境下語文教學中的學與教。

關鍵詞：信息技術環境;語文;自主學習;角色轉變

隨著社會的不斷發展，網絡教學以它獨具的魅力很快進入教學各個領域，網絡環境下信息技術與語文學科整合也成為當前教育課程改革的熱點，無論是從理論上，還是在具體的教學實踐中，給教育信息的傳遞與交流帶來了前所未有的便利。傳統的教學模式已經不能適應現代教育的需求，信息技術環境下的教育不僅是教育信息化的必然產物，也是教育改革發展的必然走向。

一、信息技術環境下的語文教學對學生的影響。

1.有利于學生“發現自我、表現自我”。

網絡環境下的語文課堂教學，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，讓學生在學習過程中發現自我，表現自我。同時，教師還可以通過創設討論組的形式，有意讓學生在互聯網上與老師、與同學進行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發表自己學習后的感受，提出自己的疑問。這樣學生的學習積極性及主動學習的興趣就被充分調動起來。在互聯網這個大舞臺，他們盡情的展現著自己。

2.信息技術特性有利于學生“完善自我”。

由于知識、信息和文化都可以在網上交流，可以讓每一個學生去分享，信息量的大幅度增加也將使得學生的智慧得到大幅度開發，因此，信息技術特性有利于學生完善自我。眾所周知，因特網擁有最豐富的信息資源，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創造能力的孕育提供了肥沃的土壤。

二、信息環境實現了師生角色新的定位。

1.信息技術環境對教師的要求。

在信息技術環境中，教師素質的高低也是決定著語文教學效果優劣的關鍵因素之一。教師的教育觀念、信息素養直接影響著能否將信息技術與課程有機整合。從不同的角度理解信息素養會產生不同的定位方式，從技術角度看是信息處理能力，從心理學角度看是信息問題解讀能力，從文化視野看是信息文化的多重構建能力。教師具有越高的信息素養越有助于將傳統的與現代的語文教學結合起來。

首先，教師要適應信息時代的教育觀念。教師也好，學生也好，都是教育系統中有平等地位的信息要素，學生處于主體地位，他們能夠主動積極的吸取信息，而不是被動的接受;同時，教育、教學信息的順利流通需要師生的共同努力。教學相長，教師要及時收集反饋信息調整教學，不斷豐富教學經驗，提高教學藝術。教師本身也是學習者，為了使教學系統更加協調運行，需要把握時代脈搏，不斷學習。

其次，教師對信息要有較強的敏感度，認識到獲取信息資源對教育與教研工作的重要性;為了學習或教育教學工作等問題的解決，教師要能確認自己對信息的需求，能靈活地通過多種渠道較迅速的獲取有效信息，豐富課堂教學內容，讓信息技術更好的服務于語文教學。

2.信息技術環境下學生角色的轉變。

學生應該具備信息處理的能力，如果學生連最簡單的操作都不會，勢必導致教師在授課時受到制約。例如：教師要求在一節課時間內用計算機文字處理軟件Word寫一篇文章，但學生的漢字輸入速度較慢，學生就不能夠及時完成教師所布置的任務，使得提高課堂效率成了一句空話。學生對信息技術的理解和掌握程度也極大地影響著教師的教學，如果學生的信息知識欠缺，那么對信息的獲取、處理、加工、傳播的能力自然較低，那么學生對教師安排的信息加工和再創造的要求也很可能無法實現。

學生的學習方式也要轉變。學生的學習方式對語文教學的展開具有很強的制約作用，學生是否樂于接收信息技術環境下的教學，是否樂于與教師和同學們一起合作、自主、探究學習，是否樂于與他人討論并在討論中促進知識的建構都將影響學習效果。因此，教師要幫助學生實現學習方式的轉變。

總而言之，現代信息技術步入語文課堂教學，它給傳統課堂教學帶來了的巨大的沖擊，但傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢更不容我們忽略。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與學習，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正做到了利用網絡資源優化了語文課堂教學。