小學(xué)信息技術(shù)課堂中項目式學(xué)習(xí)的實踐探尋

羅校樂

摘 要：信息時代下的信息技術(shù)課堂教育教學(xué)，不僅可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還可以通過多元化的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)實踐。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以利用多元化的課堂模式，例如項目式學(xué)習(xí)實踐，以此來促進(jìn)學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受課堂多元化的氛圍，從而促進(jìn)集體學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)課堂;項目式學(xué)習(xí)

引言

小學(xué)信息課堂項目式學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生更好的投入課堂，吸引學(xué)生的注意力，對于高年級學(xué)段的小學(xué)學(xué)生，也能提高學(xué)生的專注力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時，根據(jù)項目學(xué)習(xí)的不同以及小組研究不同，可以更好地提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合信息學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂項目式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)信息項目教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)信息項目式教學(xué)是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，將時代的技術(shù)手段以及先進(jìn)的信息技術(shù)共享模式融入實際教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受更新式的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，從中能夠更好地體驗信息技術(shù)的實際操作感受，由此激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時實行項目制也是將自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為集體學(xué)習(xí)模式，這樣的學(xué)習(xí)方式可以促使學(xué)生感受信息課堂教學(xué)的多元知識，從而提高學(xué)生的集體意識、合作能力以及溝通能力，更好地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)全面能力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的轉(zhuǎn)化以及整體能力的全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂項目式教學(xué)策略

（一）挑選適宜的項目教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師首要考量的就是挑選適合學(xué)生的項目進(jìn)行信息教學(xué)，考量學(xué)生整體信息學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生感受信息技術(shù)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的興趣，進(jìn)行預(yù)調(diào)研，針對學(xué)生喜愛的項目進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供適合探究的項目，是項目信息教學(xué)的關(guān)鍵也是首要前提[2]。

例如，進(jìn)行高年級學(xué)段教學(xué)，可以參考“網(wǎng)上信息查找”課程，以此為話題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息項目教學(xué)，圍繞“網(wǎng)絡(luò)信息查詢、網(wǎng)址收藏、瀏覽器主頁設(shè)置、網(wǎng)址歸類”等分項目進(jìn)行教學(xué)，每個小組負(fù)責(zé)一個分話題，進(jìn)行具體方向的研究。不同分項目學(xué)習(xí)都是在促進(jìn)學(xué)生對于“網(wǎng)絡(luò)”平臺的了解，無論是關(guān)于信息方面還是關(guān)于板塊學(xué)習(xí)和歸納，都需要學(xué)生圍繞主話題開展，由此是針對主話題的分散，可以促使學(xué)生對于主話題有更深刻的印象，也為學(xué)生解決生活實際的一些麻煩，為學(xué)生規(guī)避一些實際操作問題，在學(xué)生進(jìn)行項目合作學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行實際的探究，感受項目學(xué)習(xí)帶來的集體感受，進(jìn)行更多的知識體會。

（二）拓展項目合作模式

開展項目學(xué)習(xí)，不僅需要有豐富的項目內(nèi)容，更需要進(jìn)行項目學(xué)習(xí)模式的拓展，由此可以提高項目合作學(xué)習(xí)的效率，合理規(guī)劃項目學(xué)習(xí)人數(shù)、項目學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生順利開展項目學(xué)習(xí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的提升。

例如，在開展高年級階段“鍵盤指法練習(xí)”話題的時候，就可以進(jìn)行合作模式拓展，將鍵盤指法練習(xí)從單人變?yōu)槎嗳耍踔潦菆F(tuán)隊的合作，教師可以進(jìn)行指法游戲的訓(xùn)練，比如開展“你追我趕”的游戲模式，讓項目小組的學(xué)生分別用不同的鍵盤，進(jìn)入同一個游戲，開始打字進(jìn)行“追趕”的小游戲。讓學(xué)習(xí)小組統(tǒng)一學(xué)習(xí)指法，將數(shù)字、字母等一起訓(xùn)練，提高學(xué)生參與指法訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)氛圍，項目合作學(xué)習(xí)可以將傳統(tǒng)的合作模式轉(zhuǎn)化為良性競爭，這樣更能夠提高學(xué)生參與合作的興趣，激發(fā)學(xué)生的競爭心態(tài)，將競爭心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，由此更好的投入到鍵盤敲擊練習(xí)，實際的敲擊練習(xí)可以更好的轉(zhuǎn)換合作模式。

（三）提高項目教學(xué)形式

合作項目教學(xué)形式，可以通過一定的學(xué)習(xí)項目為主，也可以通過娛樂模式教學(xué)，通過潛移默化的形式將知識轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)，感受信息合作的樂趣，將信息合作項目由單一的知識轉(zhuǎn)化為豐富的知識，感受項目教學(xué)的多元化形式。

例如，教師在進(jìn)行“巧手裝飾小家”話題教學(xué)的時候，就可以將網(wǎng)絡(luò)信息建構(gòu)融入在項目式教育實踐中。首先，可以根據(jù)話題建構(gòu)一些裝飾模塊，讓學(xué)生在空間設(shè)計中，感受信息技術(shù)的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的技術(shù)操作性，還可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在裝飾中進(jìn)行自由發(fā)揮，教師可以不主動介紹關(guān)于建構(gòu)空間的功能，讓學(xué)生自己摸索，在這一過程中學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)關(guān)于“色彩”方面的裝扮，也可能發(fā)現(xiàn)“家居模塊”的裝飾，還有可能突破房屋裝飾，走出房屋進(jìn)行周邊的裝飾，通過學(xué)生對于鍵盤按鍵的探究，以及合作信息的共享，每個不同的項目學(xué)習(xí)小組都可以感受實際的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體會項目教學(xué)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生感受項目學(xué)習(xí)的拓展延伸，相對有驚喜感，更能夠引起學(xué)生的共鳴。

三、結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)項目式學(xué)習(xí)模式，可以更好的激發(fā)學(xué)生項目參與能力，促進(jìn)學(xué)生的集體合作意識，感受項目板塊過程中的實際操作，體會項目完成的成就感。由此，信息技術(shù)課堂項目學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的將會是整體性的提升以及思維模式創(chuàng)新性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鶴.項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用——以“數(shù)據(jù)處理的一般過程”教學(xué)設(shè)計為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021（10）：3.

[2]徐建芳.基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)模式的探索與研究[J]. 求學(xué)，2020（7）：2.