幼兒園家校合作探討

孟慶群

摘 要：幼兒園階段的教學對于幼兒們自身來說是一個非常重要的學習階段，為了能夠有效提高該階段的教學效果，教師也需要在日常的教學過程中融入相應的家校合作，以此來從多方面共同開展教學，切實提高了幼兒的教學效果。

關鍵詞：幼兒園;家校合作;方法探究

引言

在幼兒園的教學階段中，通過開展家校合作的方式來進行幼兒的教育是一種非常良好的教學方式，但是目前大多數教師對于此類家校合作的理念以及方法并沒能夠處于一個良好的掌握階段，這也就導致了大部分開展的家校合作工作只是流于表面，無法發揮其真正的教學效果。為了能夠將其真正落實，本文也就側重于對當前幼兒園家校合作的方法和策略進行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。

一、增強家長意識

在以往的家校合作過程中大部分家長對于此類教學的認知以及理解并不是很深刻，導致了家長無法與學校之間產生良好的配合，進而降低了相應的教學效果和教學效率。而在目前所開展的一系列家校合作中則是需要先行提高家長的意識和認知。在這樣的一個過程中，可以安排家長以志愿者的形式來進行晚間助教活動。部分幼兒在剛進入幼兒園時都無法很好地適應，因此在晚上很容易出現一系列哭鬧的情況，此時就可以邀請部分家長以志愿者的方法來幼兒園幫忙。在實際的操作過程中也需要將其按照循序漸進的原則來分為三個階段的活動內容：首先第一個階段就是幼兒們剛入園的初期階段，在該階段中，由于家長與幼兒自身對于幼兒園的全托生活都無法很好地適應，因此這個階段中的幼兒情緒經常會出現失控以及不穩定的情況，同時家長也不清楚教師日常的工作內容，此時就可以采取預約制的方法來開展家校合作[1]。根據部分家長以及幼兒自身的需求，組織家長志愿者陪伴幼兒參與相應的晚間活動，對于部分情緒極度不穩定的幼兒來說則是可以讓部分家長先行陪伴一段時間，等到幼兒的情緒穩定并且能夠逐漸適應全托的教學生活之后再推出;其次第二個階段就是在幼兒情緒較為穩定，并且同時家校合作也能夠獲取到家長的信任之后，那么此時就可以采用輪流制以及自選制的方法，為志愿者制定相應的工作時間表。但是在這樣的一個過程中需要時刻確保每天晚上都能夠有對應的志愿者在幼兒園內參與相應的晚間活動，可以通過與教師合作的方法來制定一系列活動，例如畫畫、唱歌以及跳舞等等，通過這樣的方法不僅能夠幫助幼兒充實其自身的晚間活動，同時也能夠滿足家長與幼兒之間對于親情的渴望，對于教師自身來說則是能夠從一定程度上減輕了教學的負擔;最后第三階段就是家長志愿者全面參與的階段，在這個階段中教師對于幼兒以及家長的情況都能夠明確掌握和了解，因此此時就可以利用一些資源來組織大型活動，例如在大班幼兒即將畢業的情況之下教師就可以在班級內部為其組織一次燭光晚會，但是僅憑教師自己一個人是無法完成的，此時就可以與家長進行溝通和交流，通過不斷的溝通來探討實施細節，最終在投票的情況下來進行晚會的確定和選擇。

二、提高家長育兒知識

在當前的家校合作中需要提高家長自身對于此類育兒知識的掌握程度以及理解程度，通常來說，家校合作的開展是離不開教師與家長之間的溝通和交流，通過這樣的方法來實現同步教育，那么才能夠從真正意義上推動了幼兒自身的全面發展和進步。例如：教師在與家長進行溝通的過程中不僅僅需要去了解和掌握幼兒在家里的情況，同時也需要讓家長了解幼兒在幼兒園里的情況，并且同時也需要對幼兒自身的教育、班級以及教育目標等一系列需求進行掌握和了解，那么在這樣的情況下就能夠讓家校之間的教育保持在同一個目標下。同時還需要開展一些相應的專題講座活動，此類活動也是需要邀請家長參加，在這樣的一個過程中若是家長自身對于幼兒有著獨特的理解和經驗，那么也可以進行分享和交流，從而幫助每個家長都能夠從中感悟到新知識和新內容，進而豐富了自身的育兒經驗和育兒知識。

同時幼兒園方面還可以以每學期一次的頻率來舉行“半日家長開放日”的活動，在該活動中家長們就可以進入到課堂教學中去傾聽教師的教學過程，在這樣的一個過程中主要是能夠讓家長們更加深刻的體會和經歷相應的教育過程和教育情況，從而對幼兒園的教育產生信任和理解[2]。每學期兩次召開“家長會”，在會議中也主要是對幼兒園中所發生的一系列大事和要事等等與家長進行反饋，家長在這樣的情況之下也能夠觀察到幼兒園的變動以及調整，進而能夠提出自己的意見，幫助幼兒園變得更加完善和良好。最終也就能夠形成協助幼兒園共同搞好家校的聯系工作，促進幼兒園工作的進一步發展和提升，同時也能夠讓家長自身作為相應的監督者和管理者來對幼兒園起到監督以及促進的作用。

三、結束語

總而言之，在當前的社會發展之下，幼兒園階段的教學對于幼兒自身的成長來說有著非常重要的作用和影響，為了能夠提高和加強幼兒自身的能力，開展家校合作的教學方法是非常有必要的，而在實際的應用過程中則是需要通過上述幾種方法來落實，以此提高教育的效果。

參考文獻

[1]朱雅琴.淺析幼兒園家校合作的有效措施[J].當代家庭教育，2021（23）：2.

[2]史秀芬.新時期幼兒園家校教育合作的研究與實踐[J].課堂內外（小學教研），2021（11）：1.