巧化學(xué)科 妙用知識(shí)

岑璐璐

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在進(jìn)行不斷的變革。再加上社會(huì)對(duì)人才的要求，使得各個(gè)科目的教學(xué)都在不斷的培養(yǎng)學(xué)生的多元化發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的能力，主動(dòng)把美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行融合，一是引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的融會(huì)貫通，二是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知的形成，豐富小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生多元化的成長(zhǎng)。本文將就小學(xué)美術(shù)和其他學(xué)科的融合策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);其他學(xué)科;融合策略

引言

雖然教材內(nèi)容在隨著時(shí)代的發(fā)展而逐步更新，且教材的編寫(xiě)包含了許多專(zhuān)家的心血，但是，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品欣賞時(shí)，只觀察到了眼前的現(xiàn)象，對(duì)其他事物或者學(xué)科的聯(lián)想沒(méi)有一點(diǎn)引子。對(duì)此，教師要重視美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的融合，通過(guò)融合幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的共通性，豐富小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握面，使學(xué)生的思維獲得開(kāi)闊性的發(fā)展，增加學(xué)生綜合應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、美術(shù)和思品課的融合

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是文化知識(shí)的講解和傳授，還需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的教育。再者，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的青少年受到不良信息的影響和誘惑，使他們的思想品質(zhì)朝著不良的方向發(fā)展，從而導(dǎo)致德育的教育越來(lái)越重要。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以把美術(shù)和思品課的教育教學(xué)進(jìn)行融合，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，利用美術(shù)作品的熏陶，使學(xué)生建立對(duì)事物的正確認(rèn)知，在提升學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。

再者，美術(shù)作品中也包含一定的情感。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，對(duì)學(xué)生講解作者的表達(dá)內(nèi)容和情感，并借機(jī)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)到一定的德育知識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)水平和德育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展[1]。

例如，在進(jìn)行《奧運(yùn)精神》的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)用項(xiàng)目，并給學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)國(guó)之情;其次，在借機(jī)引出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——奧運(yùn)精神，組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，通過(guò)教材的閱讀了解奧運(yùn)精神的內(nèi)容，體會(huì)到頑強(qiáng)拼搏的精神，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;接著，在結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)展整節(jié)課美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，并在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插愛(ài)國(guó)教育，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義情懷;最后，在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)美術(shù)知識(shí)，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的看法，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。這種把美術(shù)和思品課進(jìn)行融合的策略，一方面能夠通過(guò)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，喚醒學(xué)生沉睡的愛(ài)國(guó)意識(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的提高，增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)相關(guān)見(jiàn)識(shí)，推動(dòng)了學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

二、美術(shù)和語(yǔ)文課的融合

美術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科乍一看二者之間沒(méi)有什么聯(lián)系，但是它們之間是存在一定的關(guān)系的。眾所周知美術(shù)的通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式，展示情感內(nèi)容，而語(yǔ)文則是通過(guò)文字的方式進(jìn)行表述。美術(shù)的教學(xué)是給學(xué)生講解畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容，而恰巧語(yǔ)文教材中也會(huì)有一定的插畫(huà)內(nèi)容。這就構(gòu)成了美術(shù)和語(yǔ)文之間的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)作品的講解，通過(guò)把詩(shī)畫(huà)結(jié)合的方式，把美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)融合到一起，提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平和技能。

再者，古詩(shī)和繪畫(huà)的融合，能夠把文學(xué)和美術(shù)的表達(dá)效果最大化，通過(guò)古詩(shī)展示美術(shù)作品的內(nèi)涵，利用美術(shù)作品顯示古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容想象畫(huà)作，或者利用美術(shù)畫(huà)作進(jìn)行故事的配置，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)和美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和理解，增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在提升學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生良好美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的形成[2]。

例如，在進(jìn)行《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生想象鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香場(chǎng)景的想象，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的意境有一定的了解;其次，在引出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——鳥(niǎo)語(yǔ)花香，組織學(xué)生對(duì)課本教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的理解，并給學(xué)生出示“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的詩(shī)句，引發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香畫(huà)作的思考;接著，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的想象和構(gòu)思進(jìn)行分享，拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，同時(shí)根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的構(gòu)想思路，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維;最后，在組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和詩(shī)句內(nèi)容，對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的作品進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生把他們腦海中的畫(huà)面用畫(huà)筆展示出來(lái)。這種把美術(shù)和語(yǔ)文課進(jìn)行融合的策略，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，還能把文學(xué)和美術(shù)有效的融合在一起，拓寬學(xué)生的美術(shù)見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、美術(shù)和音樂(lè)課的融合

美術(shù)和音樂(lè)都是藝術(shù)的化身，它們之間有著共同的含義和內(nèi)容，再加上它們都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感方面的影響，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心思想，給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)。所以，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要重視美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科的融合，通過(guò)美術(shù)作品的展示，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和回想。同時(shí)把美術(shù)和音樂(lè)相結(jié)合的課程，在一定程度上也是把藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)畫(huà)作的認(rèn)知，以及音樂(lè)情感的體會(huì)，有效的提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，有助于學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

再者，美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科的融合，還能為學(xué)生營(yíng)造出和諧的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮出藝術(shù)學(xué)科的作用，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)中的疲勞感，消除學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)對(duì)生活的回憶，強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，有助于推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)和其他學(xué)科的融合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的好處。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視美術(shù)和其他學(xué)科的融合。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思品課、美術(shù)課以及音樂(lè)課等知識(shí)的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的美術(shù)見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，推動(dòng)學(xué)生良好美術(shù)素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱文娟.新時(shí)代小學(xué)美術(shù)進(jìn)行學(xué)科融合的方式探討[J].新課程，2022（18）：96.

[2]高夢(mèng)琳.學(xué)科融合背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].藝術(shù)教育，2021（09）：175-178.