小學(xué)低年級《道德與法治》活動型課堂教學(xué)滲透班主任工作的研究

向鳳

摘 要：在小學(xué)低年級道德與法治活動型教育課堂中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行個人品質(zhì)的培養(yǎng)以及正確價值觀念的引導(dǎo)，促使班主任對班級管理教育工作得以良好開展，也能提升學(xué)生個人道德素養(yǎng)的有效形成。班主任在中小學(xué)生日常思想品德形成過程中起到著重要引領(lǐng)作用，是中小學(xué)生能夠身心健康城長過程中的引領(lǐng)者和推動者。所以，班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的啟示作用，促使學(xué)生完善自身，提升自我。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治教學(xué);活動性課堂教育;班主任滲透教育

引言

從班主任角度開展道德與法治教育，能夠通過活動型教育課堂引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動探究，向?qū)W生傳遞積極向上的人生觀和價值觀，促使學(xué)生在不同的事件背景中，形成正確的思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，推動學(xué)生良好掌握道德與法治知識，并貫徹于日常生活中，應(yīng)用于要求自身，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，活動具有目的性

從班主任管理班級的角度對學(xué)生開展活動式課堂道德與法治教育，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的活動內(nèi)容以及環(huán)節(jié)具有目的性，將原有課堂講解以及教育過程，從“傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂活動型”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與，認(rèn)真探究學(xué)習(xí)。有益于班主任良好推動管理班級教育，以及促使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的教育工作。

在設(shè)計課程活動時，要明確活動教育目的，是需要幫助學(xué)生明確某依法律基礎(chǔ)知識定義，還是促使學(xué)生形成某方面良好道德品質(zhì)，通過課程講解與實踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，創(chuàng)新教育思路，達(dá)到教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊第一單元第四課《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》時，本節(jié)課教育延伸方向可以為向?qū)W生傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生傳承并發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，教師可以通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生間就我國傳統(tǒng)節(jié)日中的相關(guān)習(xí)俗進(jìn)行討論，并能結(jié)合古詩詞、字謎、民間傳統(tǒng)故事等，通過古詩詞接句比賽、課堂猜字謎活動、同學(xué)互相交流民間傳統(tǒng)故事的方式，創(chuàng)設(shè)活動型課堂，提升學(xué)生的參與積極性，推動課堂教育良好開展。

二、注重學(xué)生個體，活動具有引導(dǎo)性

班主任在開展班主任管理教育工作與道德與法治進(jìn)行結(jié)合教育時，教師首先需要做到充分了解班級學(xué)生個體情況，研究班級學(xué)生組成以及日常交流狀態(tài)，從成員構(gòu)成和各位同學(xué)日常行為表現(xiàn)，以及班級群體的學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展方向作為基礎(chǔ)內(nèi)容，研究班里學(xué)生個體的社會關(guān)系，從而針對具體情況進(jìn)行針對性教育引導(dǎo)。教師可以在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行道德與法治活動性課堂教育過程中，針對該階段學(xué)生對新鮮事物有好奇心理，日常活潑好動的性格特點，在課堂中應(yīng)用情景化游戲的方式，促使學(xué)生積極參與，在進(jìn)行活動過程中，對學(xué)生展開主題式道德教育。

教師通過為學(xué)生播放動態(tài)教育素材視頻，從而為學(xué)生講解故事梗概，推動學(xué)生積極思考，認(rèn)真探討，教師也能適時參與到討論過程中，從而對學(xué)生進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，注重對學(xué)生個體思想的教育，呈現(xiàn)課堂教育活動的引導(dǎo)性。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊第三單元第12課《我的環(huán)保小搭檔》時，教師想要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，通過給予學(xué)生充足課堂討論時間，鼓勵學(xué)生們踴躍發(fā)言，自己對環(huán)保的定義以及自己在生活中為環(huán)保和保護(hù)地球做出的貢獻(xiàn)，并且可以就本章內(nèi)容主題展開相關(guān)討論，自己在生活中共同做出環(huán)保舉動的小伙伴和小搭檔是誰？注重學(xué)生個體意識和能力的培養(yǎng)，提高活動型課堂的引導(dǎo)性，實現(xiàn)立德樹人的教育根本目的。

三、知識聯(lián)系生活，活動具有實用性

小學(xué)班主任在開展帶好班級學(xué)習(xí)方向，引領(lǐng)學(xué)生思想品德正確形成的教育工作過程中，對學(xué)生進(jìn)行滲透式道德與法治知識教學(xué)，能夠通過不同的教學(xué)方案，向著同一個教育目標(biāo)開展具體教學(xué)策略。班主任開展思想品德教育是能夠保證學(xué)生個人品德良好，在學(xué)習(xí)過程中樂于探究，在生活中熱愛積極，在與他人交流時和諧共處，促進(jìn)學(xué)生以道德發(fā)展和形成正確法律認(rèn)知為核心教育內(nèi)容，從而開展文明素質(zhì)全面推動發(fā)展。

教師可以在開展相關(guān)教育過程中，應(yīng)用道德與法治知識聯(lián)系生活實際案例，將難以理解的知識定義和用語轉(zhuǎn)化為生活具象情境，從而提高學(xué)生對知識的理解程度，以及促使學(xué)生將知識應(yīng)用于生活中，解決實際問題。例如，教師開展活動型教育課程，促使學(xué)生積極參與手工過程中，需要應(yīng)用到剪刀，教師可以通過這一角度作為教學(xué)切入點，對學(xué)生展開生活技巧的促使掌握以及個人生活能力的有效提升。引導(dǎo)學(xué)生間討論“剪刀為我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷约叭绻徽_使用可能帶來的身體危害”。從而正確教育學(xué)生各種事物都有兩面性，我們應(yīng)該發(fā)掘正面作用并對其進(jìn)行正確利用，達(dá)到我們自身的目的，避免不正確應(yīng)用從而產(chǎn)生的負(fù)面作用，影響到我們的生活。

結(jié)束語

教師在開展活動性道德與法治班級管理教育過程中，應(yīng)該保證對學(xué)生思想的引導(dǎo)和心理問題的關(guān)注，提升學(xué)生的人文關(guān)懷感受和課堂學(xué)習(xí)體驗，貫徹新課改教育目標(biāo)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)采用引導(dǎo)和推動的教育方式，改變傳統(tǒng)教育課堂中“教師只是一味灌輸知識內(nèi)容，學(xué)生以被動的狀態(tài)沒有對其知識內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)思考與研究的課堂教育”，提升課堂教育質(zhì)量以及道德與法治內(nèi)容對學(xué)生觀念和思想的正面影響，推動教育模式與教學(xué)理念的不斷更新。

參考文獻(xiàn)

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