幼兒創造性學習與表達的教學探索

楊舒雯

摘 要：幼兒的成長和發展離不開家長和教師的關注，只有家長和教師加強引導，才能讓幼兒的成長環境更加科學、和諧，才能幫助幼兒樹立正確的價值觀念、培養優秀的個人品質。尤其是創造思維的培養，更加需要教師和家長的共同助力。但是實踐中，教師對創造思維的認知不夠到位，培養和引導的方式也存在一些問題，有些家長不以為然，缺乏正確的引導，由此影響了幼兒的成長和發展。因此，必須加強對幼兒教育中創造思維培養現狀的了解，找出存在問題的原因，并探索出有效的解決方法。

關鍵詞：幼兒;創造性學習;表達教學

引言

文學語言建構是兒童在早期語言發展過程中必不可少的一種情景認知、語言思維、情感體驗和意義發現性經驗，它對兒童的語言發展、思維發展、情感發展具有非常重要的意義。教師需要關注并定向啟導幼兒的語言認知、語言體驗和語言建構環節，以便在語言文學的教學過程中精準啟發及有效引導幼兒，切實促進幼兒語言能力的快速發展。幼兒文學語言教學需要聚焦作品的核心特點，引導幼兒的新穎發現，激發他們的有意想象和再現性體驗，以此提高幼兒的創造性語言建構及表達能力。

一、組織豐富的教學活動，培養幼兒良好的語言思維

在幼兒語言課堂教學中，不僅需要保證幼兒會說，而且需要讓幼兒傳遞的信息具備一定的正確性，引導幼兒準確表達和體現自己內心的思想以及情感，基于此，需要對語言展開組織和加工處理。具體而言，在語言教學過程中，幫助幼兒增強語言表達能力，不斷拓展幼兒的語言思維至關重要，在這一環節中，教師需要通過豐富的活動進行輔助教學，在活動中引導幼兒手動操作，進而獲取良好的實踐體驗，促進幼兒在操作中學習，保證教與學實現一體化。如此不僅能夠踐行人本教育理念，而且滿足幼兒身心發展需求，在娛樂期間集中幼兒的課堂注意力，提高語言思維能力，讓幼兒感受到學習語言知識的樂趣，例如，教師可以通過課外繪本圖畫進行輔助教學，將圖畫所呈現的故事內容以及情節進行打亂處理，然后引導幼兒重組，在觀察、分析、重組過程中，促進幼兒自主還原故事，教師可以鼓勵幼兒通過小組合作方式融入到活動中，最后通過還原的故事內容，讓幼兒根據圖片和自己的認知理解展開語言表達。如此不僅能夠幫助幼兒提高語言思維能力，而且有助于充實幼兒的知識框架，在課外繪本學習中，培養和提高幼兒的語言表達能力。

二、引導幼兒充實與完善情景體驗和語言表達能力的師生互動法

本著基于核心經驗，倡導創新精神的理念，巧設互動情境，激勵幼兒樂學、有效充實與完善他們的情景體驗和語言表達能力、切實促進幼兒的社會交流與相互學習能力。設計了以動作想象為載體的師幼互動的兩個情境：一是“原來遇到危險的時候，杰瑞鼠可以跑那么快，請你們也來學學它飛速跑動的樣子吧”。借此使幼兒借助動作想象深刻體驗文學語言情境。二是在夸張語言的嘗試表達環節，設計了“小小故事大王”的情境，引導幼兒有意使用夸張手法編故事，通過天馬行空的聯想、幻想和想象，自然而然地表達了“杰瑞鼠飛得比大樹、房子、云朵、太陽還要高……”“湯姆貓的脖子拉得比電線還長、比彎彎曲曲的水管還長、比長頸鹿的脖子還長、比繞地球一圈還長……”等異常生動有趣的故事情景。上述的師生互動有助于幼兒充實與完善情景體驗和語言表達能力。

三、借助游戲培養創造性思維

通過游戲培養幼兒的創造性思維是最為有效的方式之一。幼兒正處于愛玩的年紀，對游戲有著天然的喜愛，在游戲中能全身心投入，也能從游戲中獲得更多知識。因此，教師想要加強對幼兒創新性思維的培養，必須借助游戲的方式，做到寓教于樂，在游戲中對幼兒的創造性思維進行啟發和引導。首先，要積極開展智力游戲，通過智力游戲提高幼兒的發散性思維。教師可以給幼兒展示一些圖畫或符號，讓幼兒思考這些圖畫和符號與生活中見到的什么物品相似，還幼兒可以充分開發腦筋，發揮想象，這一過程能充分引導幼兒思考。其次，要積極開展體育游戲，體育游戲既能鍛煉幼兒的身體素質，又能幫助幼兒開發創造性思維。例如，可以給幼兒提供一些繩子或者沙包等材料，讓幼兒可以玩跳繩、丟沙包等游戲，還可以讓幼兒拿著繩子當馬鞭玩過家家的游戲，在這一過程中同樣能促使幼兒充分開發創新性思維，加強對不同材料的利用。最后，要積極開展自主游戲。每個幼兒的情況各不相同，對游戲的喜愛程度也不相同，除了一些常規的固定游戲，教師也要為幼兒提供自由游戲的機會和時間。在這一過程中，幼兒可以隨意對游戲材料進行改裝或拼接，充分發揮自己的想象力和創造力，教師只要在游戲過程中加強對幼兒安全的關注和引導，從而促使幼兒更好鍛煉和培養自己的創造能力。

結束語

幼兒階段的教育教學直接影響著幼兒一生的發展，是教育的關鍵時期。培養幼兒較強的語言表達能力是現階段幼兒教育的根本目標，教師必須做到恪守己責，樹立榜樣形象，保證足夠的耐心和責任心，給予幼兒良好的教育指導，促進幼兒不斷提高語言表達能力，進而推動幼兒教育實現進一步發展。

參考文獻

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