繪就“行走的思政課”

從探尋教學路徑、建構教學主題、建立教學基地、強化保障機制、組織師資研修、成立協創中心等六個維度探索加強“雙貫通”思政課實踐教學基地建設，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，構建“大思政”育人格局。

列寧在《黑格爾〈邏輯學〉一書摘要》中指出：“實踐高于（理論的）認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現實性的品格。”教育家陶行知也提出了“教學做合一”的教學方法，主張從實踐中、從做事中去學習真知識。基于以上理論依據，濟南市教育局探索思政實踐教學創新模式，依托紅色基地、法制教育基地、勞動教育基地、傳統文化教育基地等資源，同時邀請黨政機關、企事業單位、社區（農村）“加盟”，建立市域內思政課實踐教學基地，打造“行走的思政課”，從探尋教學路徑、建構教學主題、建立教學基地、強化保障機制、組織師資研修、成立協創中心等六個維度探索加強“雙貫通”思政課實踐教學基地建設，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，構建“大思政”育人格局。

一、協同育人，共探思政實踐教學新路徑

思政課實踐教學涉及多個層次，從主體上看，涉及宣傳部、教育局、文旅局等多個職能部門及學校、思政課教師及廣大學生等多個參與主體;從客體上看，涉及教學目標、教學內容、教學評價等。“雙貫通”思政課改革項目啟動前，思政課實踐教學普遍存在參與度不高的問題。究其原因，一是一些企事業單位對思政課改革的重要性認識不足，參與熱情不高;二是存在經費不足、師生安全風險相對較高等現實困難，部分區縣和學校對思政課重視程度有待提升，對實踐教學的現實意義理解不夠到位;三是部分教師缺乏主動性和鉆研動力，對思政課實踐教學理解不到位，教學目標定位不清晰，沒有把精力和時間放到教學設計與實施上;四是多數學生以接受課本知識為主，對思政課實踐教學認識有偏差，難以真正認識到其對生活實踐的指導意義。

基于此，濟南市教育局堅持問題導向和目標導向，克服疫情不利影響，持續發力，成立領導小組和工作小組，研究制定切實可行、操作性強的實施辦法;召開了20余次工作推進會、專題研究會，深入探討和解決項目實施中的一個個新問題;用時兩個月，實地考察百余個實踐教學基地;邀請實踐基地負責人參加視頻研討會，建立起常態化、高效率的協作配合機制，調動起部門、基地、學校、師生的積極性，合力將思政課改革堅定地落實到一個個具體的行動中。

二、梳理教材，建構教學主題

思政課實踐教學不同于一般的社會實踐活動，不是簡單的參觀考察，也不等同于研學旅行，這是一種新教學方式的探索改革。濟南市教育局充分利用教研院專家力量，高中、初中、小學三個學段思想政治、道德與法治教研員聯合教研，基于核心素養，深入分析高中《思想政治》及小學、初中《道德與法治》統編教材，分學段、分類別把需要進行實踐教學的專題和內容全面梳理出來，制定了比較科學、具體的實踐教學總目標和不同學段培養目標;創造性地建構了傳承紅色基因、建設法治中國、弘揚優秀文化、增強自覺自信、提升生命價值、共建生態文明、感知科技創新、熱愛美麗家鄉等8個教學主題，每一個實踐教學主題對應相匹配的基地、實踐教學目標、教材課例。目前我們共梳理出教材對應課例204個，共享給全市所有專兼職思政課教師參考，為學校和教師開展思政課實踐教學提供了方向和思路。

三、合作共建，建立100個實踐教學基地

如何根據實踐目標確定實踐教學基地名單？如何與企事業單位建立聯系？實踐教學基地建立之后，授課模式應該是什么樣的？基地承載量多少，如何協調學校和基地持續開展實踐教學？這些都是需要破解的難題。行動是解決問題的第一步，市教育局借力濟南日報報業集團，積極鏈接黨政機關等社會資源。實踐教學基地選擇堅持多樣性，包括了市人大等黨政機關、浪潮集團等企業、泉城路街道辦事處等社區單位、山東省黨史陳列館等愛國主義教育基地、市中級人民法院等法制教育基地、濟南市公共安全館等生命教育基地、濟西高科農業園區等勞動教育基地、濟南市府學文廟等傳統文化教育基地等。同時，基地建設也堅持了城鄉并重，既使農村學生更多地了解城市，也讓城市學生更加全面地了解農村的新氣象，增進學生對城鄉基層的親近感。

在基地考察過程中，多數單位能認識到共建思政課實踐教學基地的重要意義和公益屬性，將社會效益放在共建工作的首位，積極支持思政課實踐教學改革。市教育局組織人員歷時兩個月走遍濟南，實地考察與思政課實踐教學目標最為契合的基地，共向市人大、市政協、市文旅局、市中級人民法院、浪潮集團等72個單位發出100余份《關于申請支持建立思政課實踐教學基地》公函。經不懈努力，2020年10月28日，濟南市思政課實踐教學基地發布會暨現場實踐教學活動在章丘三澗溪村啟動，與國家統編教材匹配度高、體驗性強、受學生歡迎的100個實踐教學基地向社會公布，這意味著濟南思政課實踐教學版圖正式畫就。

四、強化保障，持續穩定開展實踐教學

如何讓思政課階段改革任務轉為實踐常態，保證學校與實踐基地合作的持久性和穩定性，發揮100個思政課實踐教學基地的最大效能，成為了解決思政課實踐教學的最大瓶頸。

從三個層面強化運行保障機制。一是資源保障，搭建學校和基地建立鏈接的平臺。市教育局開發了濟南市思政課實踐教學線上預約平臺，覆蓋1，092所學校，開通賬號3，276個。同時召開各區縣教研室思政課教研員及學校思政課教研組長參加的全市思政課實踐教學推進會，詳細解讀預約平臺使用指南，為各區縣和學校開展實踐教學提供指導和保障。二是政策引領，在頂層設計上尋找突破。基地授課人員對教學內容、課堂管理、教學流程等不甚了解，這就需要思政課教師在進行實踐教學時，立足于教學實踐目標及教學實際設計出實踐教學方案，使教學過程不流于形式，真正成為課堂教學有益的延伸和補充。基于全市思政課教師認知程度、教學能力、學科背景的差異，濟南市教育局運用整體性、系統性思維，出臺《關于深入推進思政課實踐教學改革的實施意見》，從突出實踐教學鮮明主題、抓住實踐教學關鍵主體、探索實踐教學多種形式、建立實踐教學服務保障和評價機制等方面，特別是對整合資源、開展“雙師”“三師”授課提出了明確要求，為實踐教學的內涵建設指明了方向，明確了路徑和要求。三是安全居首，著力確保實踐教學安全有序。由于校外實踐教學存在一定的安全風險，因此，如何保障師生安全成為不可回避的問題。我們通過建立嚴格科學的安全管理制度，厘清學校、基地和教師的安全責任與義務，加強師生安全教育管理，制定應急處理預案等措施，消除學校和教師的思想顧慮，確保師生實踐教學活動安全保障到位。

五、實踐研修，提升教師實踐育人能力

為切實提升思政課實踐教學隊伍的實踐教學能力和實踐教學育人水平，引導思政課教師體驗中國特色社會主義思想的生動實踐， 2021年4月，濟南市組織全市101名思政課骨干教師參與了一場集體“社會考察課”，利用一天的時間，走訪濟南市中級人民法院、泉城路街道辦事處、浪潮集團、章丘綠色動力再生能源有限公司等實踐教學基地。通過全市思政骨干教師實地研修，真正為打造高品質、受歡迎的思政課堂注入“源頭活水”。

濟南市也將進一步豐富思政課教師實踐研修的內容和形式，繼續組織思政教師實踐研修，推動思政課實踐教學環節實現常態化和高效化，將以習近平同志為核心的黨中央治國理政新理念新思想新戰略轉化為思政課教學資源，不斷提升思政課教學的親和力和針對性，真正實現“學思用”的貫通和“知信行”的統一。

六、構建機制，成立聯合教研與協同創新中心

為統籌濟南市大中小學思政課一體化建設，匯聚高校、大中小學和科研機構的資源，深化學段間的銜接與交流合作，2022年1月，濟南市教育局充分利用山東大學、山東師范大學、山東財經大學馬克思主義學院的輻射帶動作用，成立濟南市大中小學思政課一體化聯合教研與協同創新中心，旨在建立全市大中小學聯合教研與協同創新和常態運作機制，搭建起大中小學思政課一體化建設的理論與實踐研究平臺。遴選大中小學45名思政課教師組建成立核心工作團隊，分設由高校專家、教研員和一線骨干教師組成的3個小組，負責縱向統籌全市大中小學思政課一體化建設及橫向貫通“理論+實踐”的實踐教學改革工作。核心工作團隊重點圍繞教材實施的重點、難點、熱點，雙貫通確定的10個大中小一體化建設的教學主題，實踐教學的8大類教學主題，每學年組織2—3次大中小學跨學段集體教研;立足思政課教學的重大、現實和真實問題，每年舉辦1次全市大中小學聯合教研與協同創新成果現場展示活動。同時，我們依托濟南教育資源公共服務平臺，搭建大中小學思政課一體化建設網上學習社區和資源共享平臺，持續推進“行走的思政課”建設，打造濟南思政課改革新樣板，切實將思政課打造成落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

【蘇曉云，濟南市教育教學研究院，一級教師】