信息技術下安吉游戲在幼兒教育中的發展

安子娟

摘 要：幼兒教育游戲是幼兒教育教學課程中的主要內容，游戲不僅有利于激發幼兒的積極參與性，也有利于鍛煉幼兒的身體素質，提升幼兒的語言表達能力和合作溝通能力，因而創建以游戲為基礎的幼兒教學課程，一直是幼兒教育研發的主要方向。基于此，本文立足于安吉游戲，對在信息技術背景下幼兒教育游戲的創建及研發進行了闡述分析，旨在為促進安吉游戲教學理念與幼兒教育教學理念的有機結合，從而促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：信息技術;安吉游戲;幼兒教育;游戲發展

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0043-03

The Development of Anji Games in Early Childhood Education under

Information Technology

AN Zijuan （Futai Kindergarten， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Early childhood education games are the main content of early childhood education teaching courses. Games are not only conducive to stimulating children's active participation， but also conducive to training children's physical quality， improving children's language expression ability and cooperative communication ability. Based on early childhood teaching courses， has always been the main direction of early childhood education research and development. Based on this， based on Anji games， this paper expounds and analyzes the creation and development of early childhood education games under the background of information technology， aiming to promote the organic combination of Anji game teaching concepts and early childhood education teaching concepts， so as to promote the all-round development of children .

【Keywords】Information technology; Anji games; Early childhood education; Game development

“安吉游戲”是安吉縣幼兒教育創建的一種游戲教學方式，鼓勵幼兒以體驗形式參與游戲活動，是以幼兒的主觀需求為主，讓幼兒親近大自然，是基于時代發展創新的一種新型游戲教學方式，在信息技術背景下安吉游戲有其深遠的研究價值和意義，針對幼兒教育而開發自己的游戲教學課程也有著非常重要的影響。游戲是幼兒非常喜愛的教學形式，教師可以通過教學內容游戲化來吸引幼兒關注，拓展幼兒思維。幼兒園的幼兒屬于擁有強烈好奇心，最活潑、最單純的時期，通過幼兒對游戲的熱愛，在幼兒園教育課程中添加游戲教學法，可以大大提高幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的性格特點，提高教學成果。讓幼兒在游戲中學習、成長，完成幼兒園的教學目標。

1.安吉游戲概述

所謂的“安吉游戲”是安吉幼兒教育創建的一種游戲教學簡稱，安吉幼兒教育創建的游戲教育教學方式曾獲得國家教育教學研究成果的一等獎。安吉游戲作為一種學前教育的新教學方式，在安吉縣各幼兒園的教育中得到了廣泛應用。安吉游戲教育理念提倡的是一種以幼兒主體需求為主的教學理念，教師給幼兒提供游戲場地和游戲道具，至于幼兒以怎樣的方式進行游戲，完全由幼兒的主觀性所決定。而幼兒教師在此過程中的主要職責是負責引導幼兒快樂進行游戲，給幼兒提供游戲的需要，從而正確引導幼兒身心健康發展。

2.信息技術背景下以安吉游戲創新幼兒教育游戲發展的意義

游戲教學在幼兒課程中非常符合幼兒性格特點，可以提升課堂快樂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的參與度。通過游戲化課程體驗讓幼兒在游玩中感知知識與成長，充分發揮幼兒的想象力和創造能力。在社會的不斷發展中安吉游戲已有幾十年的發展歷程，從最初的樸素游戲中教師以簡單的木板和紙箱等為幼兒構建游戲教學資源，到區域游戲的探索，即在教學中充分認同了游戲教學的價值，并逐漸將室內游戲融入室外游戲中，即用真實的游戲環境代替室內的假游戲環境。而信息技術背景下，用安吉游戲來體現時代的發展特性，需要教師充分貼合幼兒的心理需要去構建游戲，以時代為背景研發和創新安吉游戲的特點，并在幼兒教育游戲中進行實踐，才可以促進幼兒的身心健康發展，充分發揮安吉游戲的時代教育價值。

基于信息技術背景的安吉游戲創新應從以下幾方面進行創新：第一，充分體現幼兒的主體性，讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒掌控游戲的進程;第二，用信息技術時代教育元素創新安吉游戲教學內容，為幼兒提供多元化的游戲資源，達到開發幼兒智力、培養幼兒創造力的目的;第三，以信息技術為支撐涵蓋所有幼兒教育游戲教學課程，以為幼兒提供智能化的游戲空間;第四，以游戲為引導讓動手游戲變為動腦游戲，以指令游戲變為互動游戲，從而達到游戲教學的最佳教學效果。

3.安吉游戲的主要特點

（1）自然的游戲環境和材料

安吉幼兒園處在一個自然環境非常優美的小城——安吉縣，其位置位于風景如畫的自然景區。幼兒園的位置優勢為安吉游戲貼近自然，與自然環境相融合的特點奠定了良好的基礎。安吉游戲中所用的材料也是生態化的自然材料，比如樹枝、泥土等，幼兒用這些自然材料可以搭建、拼接成任何自己想象和喜歡的玩具，并在自然環境中使用這些玩具進行游戲。通過游戲，幼兒可以更好地接觸自然、融入自然，且能自由自在地游戲，在這個過程中幼兒的天性就會得到釋放，他們不用害怕弄臟衣物被教師責罰，并在這種自然游戲中獲得更好的成長。

（2）游戲主權握在幼兒手中

每個幼兒都具有無限的潛能，這是安吉游戲本身的理念，幼兒教師要讓幼兒掌握游戲的主權，并讓他們在游戲中自由的探索。在游戲的過程中，整個游戲過程的主導權都由幼兒自行掌握，讓他們成為游戲的組織者和主導者。幼兒可以自己決定組織什么樣的游戲、和誰一起游戲。他們在游戲中遇到需要自己搭建和拼裝的工具，就會選擇與其他幼兒一起合作完成，并由幼兒自己決定誰是整個游戲的組織者和決策者、游戲的哪一部分由誰負責等，在這個過程中，教師要以旁觀者的身份，仔細觀察每個幼兒在游戲過程中的表現和行為，并要在幼兒遇到問題時給予他們及時、恰當的指導。

（3）創新教育方式

安吉游戲的其中一個特點就是創新教育方式。首先是教師管理方式的創新。“教師要管住嘴，打開耳朵。”，意思是教師在開展教育活動時，應該少對幼兒進行說教和管束，多用傾聽幼兒的內心想法，多觀察他們的表現和狀態。其次是主體地位的創新。幼兒在游戲過程中，教師不對他們進行任何管控和干預，讓幼兒擁有游戲的絕對主導權，并由他們自主選擇游戲的方式和內容，促使他們在自由的游戲環境中獲得更好的發展。最后是教育思路的創新。教師對幼兒在游戲中的表現進行不斷的觀察，并從中發掘新的教育思路和游戲教育模式，對游戲用的原材料進行及時的更新換代，不斷為幼兒創造新的、適合他們成長的游戲環境。

（4）探索和冒險精神

安吉游戲在參與自然、自由游戲的基礎上，也格外鼓勵幼兒對周邊環境進行探索，包括熟悉的環境和不熟悉的環境，旨在挖掘和培養幼兒的探險精神、增強幼兒的勇氣，這個過程中不僅可以鍛煉幼兒的獨立解決問題能力，還可以培養幼兒的游戲興趣，增強幼兒的思維能力、溝通能力和合作能力，對幼兒身心健康成長和實現全面發展有較多益處。安吉游戲鼓勵在安全前提下開設較多幼兒探險活動，忌諱墨守成規和一成不變的游戲形式。其中，冒險可以指對游戲方式的改編、加大游戲難度、將幼兒帶到不熟悉領域等，教師負責監督、觀察和引導。

4.信息技術背景下安吉游戲在幼兒教育游戲的構建策略

（1）結合幼兒教育教學課程，釋放幼兒天性

從安吉游戲的概述中可知安吉游戲是基于幼兒天性的游戲教育，即采用自然教育環境，讓教育回歸自然和生活，在自然化的教育中給幼兒提供親近大自然的機會。這種教學形式貼合了教育學者陳鶴琴的“大自然、大社會就是活教材”的教學理念，讓幼兒天性在自然環境下得到釋放和成長，在游戲互動中給幼兒成長的引導，以使幼兒綜合能力在良好的環境中健康成長。在信息技術背景下，幼兒教育創建自身的幼兒教育游戲課程，應遵循因地制宜的教學方法，先利用信息技術的便利搜集和整理有關安吉游戲的教學資源，并應根據自身教育特色開發和創建游戲內容，以使安吉游戲適合本幼兒教育的教學理念。例如，處于北方的幼兒教育教學機構，可在網絡中搜集安吉游戲的戶外游戲教學資源，可根據地區特色為幼兒創建以冰雪為主題的游戲課程;而沿海城市則可開展探索海洋內容的戶外游戲，針對植被和樹木覆蓋面積較廣的地區，則可開展森林主題游戲內容等。除此之外，為加強對地區文化的宣傳，在創建地域特色的幼兒教育游戲活動時，可結合本地文化進行游戲活動的創建，不僅可以促進幼兒積極參與到活動中，也可促進幼兒對家鄉文化的了解。

安吉游戲注重的是解放幼兒天性，尊重和引導幼兒自身性格進行發展，因此在構建以上幼兒教育戶外游戲時，教師始終應將幼兒置于游戲的主體地位中，以保障幼兒的積極參與，從而充分發揮引入安吉游戲的教育目的。

（2）以引導游戲為主，開發幼兒智力

對于幼兒時期的小朋友，安吉游戲最大程度地給予了幼兒的自由成長空間，在以幼兒為主體的教育觀下鼓勵幼兒參與游戲、創建游戲、探索游戲，教師只作為游戲的幫助者而不是作為游戲的主導者。因此，在信息時代背景下，幼兒教師更應給予幼兒充分的自由成長空間，應改變教師主導游戲的教學理念，不能因害怕幼兒出現傷害和爭吵問題而過多地干涉幼兒游戲，在實際教學中應全方位地對游戲進行觀察，如教師給幼兒提供游戲場地，而教師通過視頻觀察幼兒的游戲進程，并做好課程記錄。同時幼兒教師作為游戲的重要參與者，在游戲教學之后應該和幼兒進行討論，以準確掌握幼兒的真實學習體驗。

在充分給予幼兒游戲自由的同時，幼兒教師更應依據安吉游戲的教學理念創新游戲教學方式，以豐富安吉游戲教學內容，創造出更具時代價值的安吉游戲教育方法。例如，教師可利用信息技術的便利，多搜集和尋找安吉游戲的教學視頻，也可在網絡環境下了解世界上更多的幼兒教育信息，以保障自身的教育理念與時代同步發展，最重要的是教師應將收集和整理的教學信息和教學資源應用到實際教學中，不能只學習而不實踐，只有不斷學習、不斷實踐才可完善安吉游戲的教學內容，也唯有不斷在實踐中才可找到安吉游戲與本園所幼兒游戲的有效結合方式，因此在強大的信息技術背景下，教師要勇于創新、敢于實踐，依據網絡技術不斷學習，豐富自身的知識儲備，更新自身的教學理念，從而助力自己更好地開展和實施安吉游戲教學。

（3）注重幼兒參與，發揮安吉游戲教學作用

對于幼兒而言，游戲就是玩耍，而對于幼兒教育而言，構建幼兒游戲是為了促進幼兒更好的學習，從幼兒認知中只能理解游戲的表層意思，但隱含的教育教學意義幼兒并未有所察覺，其時這也是安吉游戲創立的教育價值所在。將教育教學行為隱含到游戲教育中，不僅可以在良好的教學環境下讓幼兒接受知識，也可在愉快的游戲氛圍下促進幼兒對知識的理解。而傳統的幼兒教育是直接對幼兒實施教學活動，這種教學形式是讓幼兒以被動的形式參與知識學習，在這種幼兒教育環境中，幼兒個性不僅不能得到培養，也會逐漸消弱幼兒對知識的學習熱情，而安吉游戲倡導的教學理念是給幼兒提供游戲環境，將教學因素隱含在游戲情境中，讓幼兒自發地去尋找和探尋知識，這樣的教學形式使幼兒在自身主觀能動下參與學習，不僅可促進幼兒對知識的有效學習，也可培養幼兒創新和創造力。探索和創新是新時代對培養幼兒綜合能力發展的主要教學要求，同時在相對自由的游戲探索過程中幼兒也可獲得知識和游戲的雙重快樂，這種有效的教學效果是安吉游戲所要創建和達到的最佳教學效果。

安吉游戲是一種自由探索性的教育教學活動，其中常伴有一些危險性的戶外游戲項目，如高空跳躍、未知事物的探索等，這些冒險活動在一定程度上滿足了幼兒的好奇心，也鍛煉了幼兒的膽量和心理素質。在信息技術背景下，幼兒教師創建幼兒游戲活動，應結合安吉游戲的探索和冒險教學特性，讓幼兒充分參與到游戲中，在教學中增加冒險游戲的技術性和現代性，以鍛煉幼兒的膽量和心理素質。例如，在創建探索為主題的科技游戲主題活動時，教師可依據多媒體教學設備的聲像功能，為幼兒提供真實的游戲情境，在幼兒觸發游戲機關時加以游戲的聲效，從而給幼兒提供更加真實化的游戲情境，以培養幼兒的應對能力。

總而言之，安吉游戲創建的教學理念是充分貼合幼兒心理發展特點的教學理念，是充分釋放幼兒天性的教學理念，是始終以幼兒為主體的自然化教學理念，在整個游戲過程中幼兒是游戲的創建者也是主導者，將其結合到信息技術背景下的現代化幼兒教育中，不僅可助力教師創新教學方式，也有利于培養幼兒身心健康發展。作為新時代的幼兒教師，應在信息時代具備與時俱進的教學理念，應結合信息技術不斷搜集和總結安吉游戲的教學特點，并應在實際教學中結合幼兒教育的教學特色對其進行創新，以不斷實踐和總結的形式豐富安吉游戲的教學內容，從而讓安吉游戲更好地融合到自身的幼兒游戲教學中，以此提升幼兒的積極參與性，為促進幼兒身心的健康成長奠定基礎。

參考文獻

[1]沈麗娟.安吉游戲對幼兒教育的啟示[J].讀寫算，2018（12）.