師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)思考

趙衛(wèi)華

摘要：科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是師范院校學(xué)科建設(shè)的重要保障，師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)師范類院校教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了教育教學(xué)改革的深層次要求，旨在提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)階段師范院校在教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得一定的成效，但不同師范學(xué)院辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境差別比較大，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展面臨較多的問題。該文闡述了師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵及意義，分析了師范專業(yè)小學(xué)語文學(xué)科教師教學(xué)工作開展過程中存在的問題，針對(duì)教師專業(yè)建設(shè)提出了相應(yīng)的對(duì)策和意見。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證小學(xué)語文學(xué)科教師培養(yǎng)教師發(fā)展教師專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Thoughts on the Professional Construction of Primary School Chinese Teachers from the Perspective of Normal Professional Certification

ZHAO Weihua

（Shaanxi Xueqian Normal Univerdity， Xi'an， Shaanxi Province，710100 China）

Abstract： The scientific evaluation system is an important guarantee for the discipline construction of normal colleges. The professional certification of normal colleges puts forward the in-depth requirements of education and teaching reform for the training of education professionals in normal colleges， and aims to improve the quality of training professional talents in normal schools. At this stage， normal colleges have achieved certain results in the cultivation of education professionals， but the conditions and teaching environment of different normal colleges are quite different， and the actual teaching activities are facing many problems. This article expounds the connotation and significance of the professional construction of primary school Chinese teachers from the perspective of teacher professional certification， analyzes the problems existing in the teaching work of primary school Chinese teachers of normal professional teachers， and puts forward corresponding countermeasures and opinions for teacher professional construction.

Key Words：Teacher professional certification; Elementary school Chinese; Teacher training; Teacher development; Teacher professional construction

2017年起，教育部全面啟動(dòng)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，在此背景下，全國(guó)師范類院校相繼開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作，師范類高校教師專業(yè)發(fā)展備受關(guān)注。師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)高校師范類教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，教師教育方面培養(yǎng)具備高素質(zhì)，富有實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師提出了新的要求。師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)語文學(xué)科教師工作的開展主要是強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育的基礎(chǔ)教學(xué)價(jià)值，從素質(zhì)教育角度開展教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)管理工作，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，明確教學(xué)管理要求 [1]。小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作比較復(fù)雜、實(shí)際工作存在階段性差異，教學(xué)活動(dòng)開展效果并不理想，尤其是教師專業(yè)發(fā)展存在不足，該文在此背景下對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析。

1? 師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)概述

1.1? 師范專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際理念

師范專業(yè)教育工作開展需要改善教師教育質(zhì)量，相對(duì)于其他領(lǐng)域的教育都要深刻，在教學(xué)工作開展中需要以提升教師質(zhì)量為基礎(chǔ)，這是促進(jìn)教師教育改革的關(guān)鍵。在師范類專業(yè)認(rèn)證制度改革工作開展中要充分的考慮當(dāng)前教學(xué)要求，考慮各種因素對(duì)于全面教育工作開展的影響，分析當(dāng)前教學(xué)工作開展面臨的具體問題，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師范專業(yè)教學(xué)工作開展。目前，各個(gè)國(guó)家教育認(rèn)證的機(jī)構(gòu)明證和職能范圍不同，其面臨的困境也不同，因此在認(rèn)證教育工作開展中需要保持文化的一致性[2]。

1.2? 師范類專業(yè)認(rèn)證的中國(guó)探索

師范專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和改革工作開展需要持續(xù)深入推進(jìn)教育工作，希望能夠促進(jìn)學(xué)科教育工作開展，這種狀況下需要提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且要充分的考慮高等院校內(nèi)部的情況。師范專業(yè)隊(duì)伍教學(xué)工作開展需要充分的考慮中國(guó)特色建設(shè)情況，分析當(dāng)前教學(xué)管理中存在的不足情況，分析教師教育大學(xué)化和高質(zhì)量教師教育需求。師范專業(yè)教學(xué)工作開展中需要建立高質(zhì)量教育隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)教師教育改革調(diào)整。60FFF9FF-8BA1-47EA-9827-D979128F2482

2? 師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)必要性

2.1? 為學(xué)生提供先進(jìn)文化

小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作的開展需要健康的成長(zhǎng)環(huán)境，并且要為學(xué)生提供文化訓(xùn)練，教學(xué)工作開展需要充分的考慮教師教學(xué)要求，明確教師專業(yè)發(fā)展情況，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)工作的真正發(fā)展。開展小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作，需要充分考慮教學(xué)中面臨的具體問題，分析在教育工作開展中可能面臨的不足。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)的過程，教師在教學(xué)中與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生形成思想觀念和信仰等。小學(xué)語文學(xué)科教師需要讓學(xué)生了解文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。

2.2? 提升語文學(xué)科境界

小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)可以提高教師專業(yè)能力，不僅可以教給學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，還能滲透在小學(xué)語文的教育中，拓寬教學(xué)思路，提升小學(xué)語文的學(xué)科境界。在小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展中可以將教育教學(xué)知識(shí)傳遞給小學(xué)生，同時(shí)能夠從教育者角度審視和分析語文教學(xué)基礎(chǔ)理論和教學(xué)實(shí)踐等問題，并對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行積極的探索，形成對(duì)于語文的規(guī)律性認(rèn)識(shí)[3]。小學(xué)語文教師在教學(xué)工作開展中需要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，傳承中華儒雅文化。

2.3? 文化塑造與沉淀需求

小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作開展需要逐漸積累價(jià)值觀念、思維模式、行為方式等，在教學(xué)中教師日常生活場(chǎng)所主要是學(xué)校，教師是學(xué)校文化構(gòu)建的主導(dǎo)者，在教學(xué)和教研工作開展可以實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新，進(jìn)行自我專業(yè)發(fā)展[4]。學(xué)校文化是學(xué)生成長(zhǎng)的養(yǎng)分，教師需要重視文化素養(yǎng)和沉積，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)開展需要以日常工作制度為主，還應(yīng)該通過凝練形成小學(xué)校訓(xùn)、校標(biāo)等，積極踐行學(xué)校文化理念。

2.4? 實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化形成與互動(dòng)

小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作開展要充分的考慮社會(huì)屬性，分析當(dāng)前社會(huì)教育工作開展面臨的具體問題，分析當(dāng)前教學(xué)工作開展中社會(huì)文化價(jià)值和規(guī)范等情況，通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)與陶冶。針對(duì)社會(huì)文化制約情況進(jìn)行分析，總結(jié)教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)的實(shí)際情況，改善發(fā)展現(xiàn)狀。

3? 師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)存在的問題

3.1? 教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱

師范專業(yè)認(rèn)證視域下對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作的開展需要充分的考慮學(xué)生的專業(yè)能力。當(dāng)前很多教師自身專業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)了解不足，在寫作方面教師自身閱讀和專業(yè)寫作主要是為了應(yīng)對(duì)評(píng)職稱和寫論文等，為了追求自身職位的提升和工資的增長(zhǎng)，對(duì)于自身專業(yè)能力的要求并不高。教師每天教學(xué)工作開展都只是進(jìn)行班級(jí)日常事務(wù)等，教學(xué)工作開展中沒有太多時(shí)間顧及自身專業(yè)發(fā)展。并且在實(shí)際教學(xué)中，考慮到時(shí)間因素，教師對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)方面的教學(xué)少，學(xué)生專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作能力一般，實(shí)際教學(xué)工作開展無法滿足教學(xué)實(shí)際要求。

3.2? 教師專業(yè)發(fā)展理論知識(shí)欠缺

小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作開展自身發(fā)展理論知識(shí)欠缺，實(shí)際工作開展往往是在教學(xué)方面，主要是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和課程教學(xué)研究，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不了解理論知識(shí)的發(fā)展情況。教師自身專業(yè)發(fā)展理論知識(shí)掌握不足，尤其是對(duì)于心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)的研究并不透徹，對(duì)于不同類型學(xué)生的了解不足，在實(shí)際工作開展中可能出現(xiàn)自身經(jīng)驗(yàn)不足無法解決具體問題等情況。

3.3? 教師教學(xué)活動(dòng)中理論和實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)

小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作開展中很多教師可能無法將理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中。實(shí)際教學(xué)工作開展中學(xué)生擔(dān)任班主任職位比較特殊，自主時(shí)間比較少，實(shí)際工作內(nèi)容比較多。小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作開展需要對(duì)學(xué)生發(fā)展情況有全面的認(rèn)識(shí)，教師要想運(yùn)用教育理論知識(shí)就需要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)研究，分析當(dāng)前相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且要將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是教師的時(shí)間有限，無法同時(shí)開展多項(xiàng)活動(dòng)，這就導(dǎo)致教學(xué)工作開展效果一般。

3.4? 教師培養(yǎng)形式單一

小學(xué)語文學(xué)科教師在進(jìn)行專業(yè)教育后需要進(jìn)行職前學(xué)習(xí)，掌握自身專業(yè)知識(shí)，對(duì)于專業(yè)發(fā)展和今后發(fā)展要求都要明確，同時(shí)在教學(xué)工作中要繼續(xù)教育，提高教師專業(yè)能力。當(dāng)前針對(duì)小學(xué)教師專業(yè)建設(shè)的要求并不多，很多教學(xué)活動(dòng)開展都面臨一定問題，教學(xué)中教師對(duì)于專業(yè)發(fā)展和改變等情況并不了解，教師職后培訓(xùn)和教育能夠讓教師了解相關(guān)的培訓(xùn)知識(shí)，懂得更多理論知識(shí)，并且可以衡量教師專業(yè)發(fā)展水平[5]。教師職后沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)就有可能導(dǎo)致自身專業(yè)發(fā)展與教育要求出現(xiàn)偏差。教師培訓(xùn)活動(dòng)的開展可以通過專家講座和觀摩方式進(jìn)行，但是這種培訓(xùn)方式對(duì)于大多數(shù)教師都比較枯燥，教師對(duì)于其接受能力不強(qiáng)，可能導(dǎo)致無法提高教師專業(yè)能力。

4? 師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)對(duì)策意見

4.1? 提高教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)

4.1.1? 重視教育目標(biāo)需求

小學(xué)語文學(xué)科教師發(fā)展中要充分考慮教育的最終目標(biāo)，充分的考慮教學(xué)中面臨的具體問題，總結(jié)教學(xué)發(fā)展規(guī)劃要求，不斷提高教學(xué)能力。教學(xué)論教師專業(yè)建設(shè)工作開展主要是為了滿足教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求進(jìn)行規(guī)劃，在日常教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生得到文化熏陶。

4.1.2? 重視教師自身專業(yè)發(fā)展需求

小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)建設(shè)工作開展要總結(jié)自身的發(fā)展需求，了解教師專業(yè)建設(shè)中存在的不足，分析當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作開展中教師可能出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對(duì)于教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足。尤其是日常教學(xué)工作開展導(dǎo)致自身比較繁忙，實(shí)際教學(xué)工作開展效果不理想，并且小學(xué)語文教師的教育熱情可能降低。教師對(duì)于自身職業(yè)生涯要有清晰的規(guī)劃，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)[6]。

4.2? 重視發(fā)展教師專業(yè)理論知識(shí)60FFF9FF-8BA1-47EA-9827-D979128F2482

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)教師教學(xué)工作開展要重視自身的專業(yè)能力發(fā)展，重視對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.2.1? 組織開展教師理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文學(xué)科教師教學(xué)活動(dòng)開展主要重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，在教學(xué)中需要明確自身的教學(xué)需求。教師學(xué)習(xí)理論教學(xué)知識(shí)可以掌握更多的基礎(chǔ)支持，并且能夠在教學(xué)中實(shí)踐理論知識(shí)，這對(duì)教學(xué)工作開展有重要價(jià)值。師范專業(yè)認(rèn)證背景下教師教學(xué)工作開展要分析教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，明確當(dāng)前教師掌握理論知識(shí)的價(jià)值，尤其是要組織教師定期學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高教師知識(shí)層次，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施[7]。

4.2.2? 明確教師理論知識(shí)教學(xué)要求，明確教學(xué)管理工作開展細(xì)則

教師教學(xué)活動(dòng)開展要讓教師對(duì)于基礎(chǔ)的教育理論有充分的了解，在平時(shí)教學(xué)中能夠運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的教學(xué)理論知識(shí)，并且要不斷的深入研究理論知識(shí)，讓教師對(duì)于教學(xué)理論知識(shí)有更多的了解，明確當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展需要注意的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師專業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.3? 教師教學(xué)活動(dòng)理論和實(shí)踐結(jié)合

4.3.1? 深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為教師運(yùn)用理論知識(shí)提供更多機(jī)會(huì)

教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)開展需要學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，明確當(dāng)前教師工作開展中需要注意的問題，總結(jié)當(dāng)前理論知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和可行性。尤其是在教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)要給予教師機(jī)會(huì)實(shí)踐理論知識(shí)，要安排開展具體工作，主要是掌握當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)需要注意的問題，分析理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中的有效性，對(duì)于教學(xué)工作開展的幫助價(jià)值。師范專業(yè)認(rèn)證需要規(guī)定教師專業(yè)發(fā)展要求，針對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)要明確要求，主要是讓教師不僅需要了解理論知識(shí)，還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在課程教學(xué)中，結(jié)合理論知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果[8]。

4.3.2? 組織開展教學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐課程

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展要重視理論知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開展，組織當(dāng)前教學(xué)，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，尤其是要在范圍內(nèi)開展理論知識(shí)實(shí)踐課程，分析當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展中對(duì)于理論知識(shí)運(yùn)用需要注意的問題。具體來說，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作開展要明顯當(dāng)前理論知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，要做好課程設(shè)計(jì)工作，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，了解教學(xué)中面臨的不足，出現(xiàn)問題要總結(jié)。

4.3.3? 教師運(yùn)用理論知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展要重視對(duì)教師理論實(shí)踐活動(dòng)開展情況的分析，主要是通過比賽評(píng)比掌握當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)管理中存在的不足，分析教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的價(jià)值。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師之間可以交流分析當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中面臨的具體問題，搭建多樣化平臺(tái)，讓教師可以交流工作經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前工作開展實(shí)際情況[9]。

4.4? 明確教師培養(yǎng)形式

小學(xué)語文學(xué)科教師教學(xué)活動(dòng)開展中可能面臨比較多的問題，在實(shí)際活動(dòng)開展中要明確教師培養(yǎng)方式，主要是為教師營(yíng)造良好的環(huán)境，組織教師組織機(jī)構(gòu)，分析教師合作平臺(tái)搭建情況，為教師提供更多方便，提高教師專業(yè)能力。

4.4.1? 教師學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建

教師教學(xué)活動(dòng)開展需要搭建學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建合作發(fā)展的教研組織，并且要了解教師專業(yè)能力發(fā)展的需求。要?jiǎng)?chuàng)建教研組、改變教師上下級(jí)關(guān)系，分析教師專業(yè)發(fā)展中遇到的具體問題情況，針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中遇到的問題可以內(nèi)部交流，同時(shí)也可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建是考慮教師發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)施，明確教學(xué)管理要求，分析教學(xué)中存在的不足和問題，總結(jié)教學(xué)管理問題，教師之間相互溝通和交流可以達(dá)到更理想的效果，對(duì)于實(shí)際教學(xué)問題處理有重要意義，有助于教師專業(yè)工作開展[10-11]。

4.4.2? 多樣化教師合作平臺(tái)構(gòu)建

教師教學(xué)活動(dòng)開展要充分的考慮教師要求，明確當(dāng)前教師的合作意向，主要是從教師自身興趣、愛好等方面溝通和交流，這種非正式合作組織的搭建可以讓教師之間可以交流自身經(jīng)驗(yàn)和興趣，具有交流意義。教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)要重視師徒式合作模式，針對(duì)不同年齡階段的教師可以開展一些豐富的文娛活動(dòng)，為教師日常交往提供交流的機(jī)會(huì)。教師之間不僅僅可以進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，還可以從業(yè)余生活愛好、健身運(yùn)動(dòng)等多方便實(shí)施活動(dòng)，讓教師之間能夠相互交流，為教師之間溝通提供更多機(jī)會(huì)。

5? 結(jié)語

綜上所述，師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展不僅需要考慮課堂教學(xué)要求，同時(shí)還需要分析教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生正常情況。教學(xué)工作開展需要重視學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等方面教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，教師教學(xué)以知識(shí)傳授為主，但也需要考慮教師專業(yè)發(fā)展，不斷提高自身專業(yè)能力。教師教學(xué)活動(dòng)開展要充分考慮當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)了解不透徹，尤其是對(duì)于很多知識(shí)存在盲區(qū)，影響實(shí)際工作開展。在教師教學(xué)活動(dòng)開展中對(duì)于理論和實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，教師培養(yǎng)形式比較單一，考慮的問題比較少，影響教師專業(yè)發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)教師專業(yè)建設(shè)需要從教師專業(yè)培訓(xùn)改進(jìn)方面入手，重視對(duì)教師專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)開展研究，明確分析當(dāng)前教師專業(yè)建設(shè)存在的不足。教師專業(yè)建設(shè)工作開展要細(xì)化分析，制定有效管理措施實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)和約束，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師專業(yè)能力。

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