基于產(chǎn)教融合背景下汽車專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的探究

王 力

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)，蘭州 730060)

0 引言

高職教育是為社會輸入人才的重要途徑[1-2]，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要院校之一，對于社會發(fā)展與人才建設(shè)方面具有重要意義。近年來，隨著國家對高職教育發(fā)展的重視程度逐漸增加，并給出相應(yīng)的改革策略進(jìn)行政策改革，標(biāo)志著對我國高職教育提出來更高、更加專業(yè)的要求[3]。“產(chǎn)教融合”可以積極引進(jìn)社會組織及相關(guān)企業(yè)參與到高職教育的人才培養(yǎng)中，充分利用社會資源，推動相關(guān)教育產(chǎn)業(yè)、社會企業(yè)、高職院校的密切合作，提升高職院校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，同時提升教師的實踐能力，將教學(xué)與科研工作相互結(jié)合，有利于提高自身教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)繁榮[4-5]。

隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有汽車專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)等級遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后與企業(yè)要求與社會發(fā)展，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足企業(yè)的實際崗位需求，因此沒有發(fā)揮出高職院校人才培養(yǎng)的作用與意義[6]。

1 “產(chǎn)教融合”背景下人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及發(fā)展意義

1.1 發(fā)展內(nèi)涵

“產(chǎn)教融合”是指相關(guān)高職院校將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，將高職院校形成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，將產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作,是高職院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而與社會企業(yè)開展的深度合作，是未來培養(yǎng)“大國工匠的重要基礎(chǔ)條件，其運(yùn)行機(jī)制如圖1所示。

圖1 “產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵示意圖

1.2 發(fā)展意義

1.2.1 提高院校自身競爭力

我國汽車保有量連年攀升，另一方面隨著新能源汽車的逐漸發(fā)展，采用新型車載動力裝置，綜合車輛的動力控制和驅(qū)動方面的先進(jìn)技術(shù)，研發(fā)技術(shù)原理先進(jìn)、具有新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的汽車[7-9]，在傳統(tǒng)汽車發(fā)展的基礎(chǔ)上新增加了現(xiàn)代傳感技術(shù)、信息通信技術(shù)、電氣控制技術(shù)與電池技術(shù)等，因此對高職院校汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求。但是目前大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)中存在與社會發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)模式陳舊，課程傳統(tǒng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展及市場需求等問題，因此，相關(guān)高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)改革，對于促進(jìn)高職院校自身發(fā)展與提升高職院校的競爭力具有重要意義。

1.2.2 促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展

隨著近幾年社會發(fā)展及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)對專業(yè)化技術(shù)人才的需求量逐漸升高，對高職院校人才培養(yǎng)模式及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，對高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)也提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。“產(chǎn)教融合”可以積極引進(jìn)社會組織及相關(guān)企業(yè)參與到高職教育的人才培養(yǎng)中，充分利用社會資源，“產(chǎn)教融合”教育模式下同時可以推動相關(guān)教育產(chǎn)業(yè)、社會企業(yè)、高職院校的密切合作，加強(qiáng)校企合作，可以推進(jìn)高職院校改革進(jìn)程，提升高職院校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，滿足當(dāng)前社會各個行業(yè)的發(fā)展需求，同時可以保證學(xué)生就業(yè)率，又能提高專業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.2.3 提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

“產(chǎn)教融合”教育模式是加強(qiáng)高職院校與社會企業(yè)相互融合，可以為學(xué)生提供實踐條件，有助于提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性，激勵學(xué)生在實踐過程中不斷進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，而這種創(chuàng)新精神是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)之一；另一方面，學(xué)生在企業(yè)工作還可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會。

1.2.4 提升教師的業(yè)務(wù)水平

目前，大多數(shù)高職院校的教師理論知識較為豐富，但是缺乏一定的實踐能力，這也限制了教師教學(xué)水平的提升與發(fā)展，基于“產(chǎn)教融合”教育模式，創(chuàng)建學(xué)校實訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作，可以為教師提供一個好的技能操作平臺，提升教師的實踐能力，將教學(xué)與科研工作相互結(jié)合，有利于提高自身教學(xué)素質(zhì)，是高職院校師資隊伍建設(shè)的重要條件之一。

1.2.5 有利于促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)繁榮

高職院校的人才培養(yǎng)可以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及人才建設(shè)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，大多數(shù)高職院校的專業(yè)設(shè)置都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)，高職院校積極加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”教育模式還可以帶動地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮。

2 “產(chǎn)教融合”背景下汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 校企合作較為困難

高職教育中校企合作是基本的人才培養(yǎng)內(nèi)容之一，校企合作的好與壞直接影響到職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是在目前校企合作中仍然存在一些問題。校企合作制度不健全，合作不夠深入，目前相關(guān)高職院校在校企合作存在合作范圍小、合作層次低、合作內(nèi)容不完善等問題，高職院校和企業(yè)之間缺乏動力機(jī)制。校企合作課程和實踐之間安排不合理，責(zé)任劃分不清晰，研究成果的歸屬于劃分都沒有一套完善的制度與規(guī)范。

2.2 高職教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)

高職院校對人才培養(yǎng)要求普遍較低，一些高職院校由于缺乏校企合作及相應(yīng)的實訓(xùn)基地建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能無法很好的適應(yīng)社會崗位的實際需求，導(dǎo)致高職教育內(nèi)容與社會崗位的實際需求脫節(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，積極探索高職院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

2.3 科研經(jīng)費(fèi)不足，創(chuàng)新性較低

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要院校之一，但是一些地方教育部門對高職院校技術(shù)型人才的培養(yǎng)重視程度低，沒有給予高職院校人才培養(yǎng)及學(xué)校發(fā)展改革足夠的重視，科研投入資金投入較少，財政資金的短缺，限制了高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，課程設(shè)計在實際發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題與困難，部分高職院校課程設(shè)計內(nèi)容陳舊傳統(tǒng)，缺乏積極探索與創(chuàng)新精神，進(jìn)而會限制學(xué)生個人能力的提升，需要在課程設(shè)計中進(jìn)行不斷摸索，逐步提高課程的創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 “產(chǎn)教融合”背景下汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建

“產(chǎn)教融合”，首先是“產(chǎn)”，就是將專業(yè)所學(xué)知識真正應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，以社會企業(yè)真正發(fā)展為前提進(jìn)行專業(yè)教學(xué)；其次是“教”，是指實際生產(chǎn)需求與高職院校的教學(xué)緊密結(jié)合，保證高職院校的教學(xué)發(fā)展及人才培養(yǎng)模式適應(yīng)市場的需要。在實際應(yīng)用中，應(yīng)該做到構(gòu)建以社會發(fā)展為需求的課程教育體系，創(chuàng)新構(gòu)建實訓(xùn)基地的假設(shè)與雙師型師資隊伍的建設(shè)，建立數(shù)字化與智能化實訓(xùn)服務(wù)平臺，加快行業(yè)技能保準(zhǔn)與等級評價體系的構(gòu)建等，具體如圖2所示。

圖2 “產(chǎn)教融合”背景下汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要任務(wù)

3.1 共同參與課程體系研發(fā)

構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，開發(fā)相應(yīng)課程的實訓(xùn)教材。在高職院校人才培養(yǎng)中，在學(xué)生完成文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)。專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)劃分為三個階段。第一個階段是掌握基本實踐操作的基本內(nèi)容，第二階段是產(chǎn)品模擬加工，通過實操訓(xùn)練，掌握基本儀器設(shè)備的操作方法；第三階段是頂崗實習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立完成一項任務(wù)之前，先在專業(yè)技能師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)，逐步過渡到獨(dú)立操作。

3.2 加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師即兼具專業(yè)知識與技術(shù)技能的教師。教師是人才培養(yǎng)及課程設(shè)計的主體，是推進(jìn)教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校品質(zhì)的主要推動力，是支撐國家高職院校教育改革的關(guān)鍵力量，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是快速推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。

3.3 創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)

在進(jìn)行校企合作前，首先應(yīng)該對雙方資質(zhì)進(jìn)行考察選擇，相關(guān)高職院校對企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、法人代表、注冊資金、設(shè)備情況、管理情況等進(jìn)行考察與評估，高職院校業(yè)應(yīng)向生產(chǎn)企業(yè)提供必需的資料和考察情況；在高職院校進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合的過程中，生產(chǎn)企業(yè)管理制度逐步轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理中，逐步推進(jìn)企業(yè)文化與高校文化的融合，企業(yè)發(fā)展的精神與文化可以豐富高校學(xué)術(shù)氛圍與文化內(nèi)涵，實訓(xùn)基地建設(shè)完成后，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系與融合人，如定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)當(dāng)今社會企業(yè)需要的崗位職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生更好地步入社會崗位提供一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

“產(chǎn)教融合”是提升高職院校自身競爭力，促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量及教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑之一，是未來培養(yǎng)“大國工匠的重要基礎(chǔ)條件。本研究以高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，基于“產(chǎn)教融合”背景下人才培養(yǎng)模式的發(fā)展內(nèi)涵與發(fā)展意義，提出“產(chǎn)教融合”汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建的基本條件與當(dāng)前教育中存在的問題，并提出未來“產(chǎn)教融合”應(yīng)該逐步加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)共同參與到高職院校課程建設(shè)中，逐漸加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)與的發(fā)展等。研究結(jié)果可以推進(jìn)高職院校改革進(jìn)程，對于提升高職院校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量具有重要意義。