高中生學習物理困難的原因及教學應對措施

馬建明

【摘要】很多學生在學習高中物理時都會感覺到一定的困難，這種現(xiàn)象普遍存在于每一屆學生當中。因為和初中所學習的物理相對比，高中物理課程是極度抽象的并且具有一定的可操作性和實踐性極強等顯著特征。因此，高中生在學習物理時會遇到一定的阻礙。并且很多學生在進入高中后，并沒有及時調(diào)整學習物理的方法，還在沿用初中傳統(tǒng)記憶的學習方法，那么，明明很努力學習卻沒有得到相應的回報就是意料之中的事情了。本文主要圍繞高中生學習物理困難的原因，以及教師在教學中采取的應對措施進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學應對措施;學習困難

在新課標改革的潮流下，提升學生的物理核心素養(yǎng)變?yōu)楦咧形锢碚n中極為重要的任務(wù)。培養(yǎng)學生物理的核心素養(yǎng)讓高中物理課堂的教學目標變得有方向性， 改變了以往為了考試死記硬背的教育模式，這也是高中物理教學模式的一個重大改變。筆者認為，高中物理教師要把握好這個重要階段，從物理核心素養(yǎng)的要求角度出發(fā)，合理安排教學模式，提高高中物理課的教學效率。

一、高中生學習物理困難的原因

（一）高中生學習物理在知識結(jié)構(gòu)的特征

很多學生在學習物理的時候，對于物理的一些概念、公式、定理等的理解都只是在表面，是沒有深入理解它們的本質(zhì)的，顯著特征是學生學習物理的淺顯化和碎片化。學生在學習物理知識時只是進行機械地反復練習，并沒有把知識點在大腦中形成完整框架。因此，在做相關(guān)的物理習題時很難把教師講授的知識點應用到題型中去，進而在學習的進程中越來越困難。

（二）高中生學習物理在思維方式方面的特征

很多學生在面對物理的題型時，解題思路是僵化傳統(tǒng)的，只能進行傳統(tǒng)的帶入，并不擅于轉(zhuǎn)換思維模式;甚至對于難度較大的物理問題，有些物理水平稍差的學生會產(chǎn)生恐懼心理，無法在大腦中建立起具體的物理模型，不善于發(fā)現(xiàn)題型中的隱藏條件，這樣在解決物理問題上就會有更大難度;與此同時，不少學生的歸納能力、抽象思維水平、三維想象能力和理性思考能力等都比較低，這就會使學生在大腦中形成“物理很難”的慣性思維。

二、高中生學習物理在思維和方式上的特征

（一）學生學習物理沒有自信

長久以來，每一屆的學生都會存在給下一屆的學生灌輸“高中的物理是很難的”的現(xiàn)象，這會給很多學生帶來消極的學習態(tài)度。特別是針對學習努力上進的學生，當自己的成績沒有達到自己的理想效果時，就會覺得是物理太難，自身太差駕馭不了物理。久而久之，學生變得逐漸內(nèi)向，不喜歡和其他同學交換自己的觀點，遇到物理難題不會積極去解決，導致厭學問題越來越嚴重，造成不可挽回的后果。

（二）學生學習物理沒有找到正確的方法

很多學生在高中物理的學習過程中，學習成績一直在走下坡路，不僅基礎(chǔ)知識點理解不到位，而且學生對物理的基本定理和公式只會進行機械記憶，無法對蘊含在其中的含義和本質(zhì)進行深入思考，只會在問題中機械套用公式，不去管接下來的對錯。久而久之，物理知識之間的關(guān)聯(lián)性和整體性就會被削弱。但掌握高中物理的前提是建立在掌握基礎(chǔ)知識和公式的基礎(chǔ)上的，這樣才能讓學生提高物理水平。

（三）學生沒有形成學習物理的好習慣

很多學生在上物理課的時候只是在單純地聽教師講和記筆記，并且在課前沒有自主預習，不知道這節(jié)物理課的重難點是什么。學生只是在無目的地聽教師講，教師講到哪里學生就記到哪里，學生始終是被動學習知識的，只把知識點寫到了筆記本上，卻沒有裝進大腦中。此外，很多學生其實是不會使用筆記的，部分學生雖然有筆記，但是不會復習;部分學生雖然會看筆記，但卻是在考試前復習筆記，認為在考試前看一遍筆記就能過目不忘。這種做法提供不了解決物理問題的正確思路。

三、針對以上問題所采取的教學應對措施

（一）重視物理的基礎(chǔ)知識

部分學生的物理基礎(chǔ)知識本就薄弱，他們所掌握的物理知識沒有在大腦中形成一個完整的框架。例如，在《拋體運動》的講解中，教師就要提高學生對基礎(chǔ)公式的重視。在物理課堂的教學中，教師要采取夯實基礎(chǔ)的教學方法，夯實學生的基礎(chǔ)。這種教學方法可以讓學生加深對基礎(chǔ)知識的記憶，靈活運用。

（二）重視物理課堂的教學環(huán)節(jié)

教師在教學過程中要鼓勵學生積極提出自己的疑問。在《萬有引力》的教學中，學生可能會產(chǎn)生很多疑問，教師要對勇于提出疑問的學生加以鼓勵，回答正確的學生加以贊揚，由此提高學生學習的自信心。通過這種做法，教師才能知曉

學生對知識的掌握情況，有利于教師在課下具有明確的輔導學生的指向。

（三）重視物理課下的輔導環(huán)節(jié)

教師在布置課后作業(yè)時，要結(jié)合學生的實際情況設(shè)置難度。這樣有利于減輕

學生學習物理的壓力，當學生順利完成教師布置的作業(yè)時，就會提高學習物理的信心。另外，教師需要要求學生備好錯題本和典題本，讓學生把自己在做題過程中遇見的錯題和典題記錄下來，并要求學生要時常復習，盡量保證在以后遇到類似的問題時不會再犯錯。

以上是筆者對于高中學生學習物理困難的原因和應采取的教學應對措施的一些看法。在以后的教學過程中，筆者會繼續(xù)結(jié)合自身的教學經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗進行研究，從根本上解決高中學生學習物理困難的難題。

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責任編輯 ?鐘春雪C854D286-BFDD-42E5-9FD0-2990352336F7