“雙減”背景下，小學低年級數學“作業設計”創新性探索

秦春艷

摘 要：就目前的教學工作開展來看，通過作業的有效設計，在一定程度上能夠更好地針對當前課堂中的知識進行強化和鞏固，另一方面對學生自身數學成績的提升具有積極的影響。作為小學數學教師，亟須對其授課的內容進行完善、豐富，主動了解學生的上課狀況，以此為優質數學作業的布置做出鋪墊。本文主要是在“雙減”背景下，針對小學低年級階段作業設計的相關內容進行分析和探討，更好地確保作業的完成質量。

關鍵詞：“雙減”背景;小學;數學;作業

引言

對于小學這一階段的學生來說，由于自身年齡具有一定的局限性，做任何事情缺乏耐心，如果仍舊只是采用傳統的作業方式進行布置，這對學生自身學習的興趣來說會產生一定的阻礙。通過作業的創新設計，在一定程度上能夠更好地調動學生對數學這門課程的學習興趣，激發對數學問題的探究欲望，穩步提升數學學習成績，鍛煉數學學習思維。

一、作業創新性設計的主要內容分析

（一）以學生為主體，因人而異

在以往的數學課程作業布置的過程中，大多數情況下都是通過書面的方式進行作業的布置，這也受到了教師的廣泛喜歡。但是就從當前的教學發展背景來看，一部分教師通過書面的作業進行布置，與此同時，利用相關的資料進行輔助。通過這種作業的布置形式，在一定程度上具有一定的局限性，主要是因為并沒有結合學生個人的實際情況進行展開。作為小學數學是和教師必須要合理利用網絡設備，站在學生這一個維度進行思考，合理利用周邊的網絡資源，對其進行作業的創新性設計，依照不同學生的學習情況進行針對性的作業布置。與此同時，要充分發揮學生的學習潛能，促使其個性化得以穩步的發展，使學生能夠積極主動地參與到當前的課堂活動中來。以《生活中的數》這一課程為例，在學習的過程中，對于學生來說，平常都會接觸到生活中的數，但是這種接觸是屬于一種無意識的接觸，學生在學習的過程中，認識并不是特別的深刻。因此，教師在進行教學，作業設置的過程中，就可以讓學生主動地去搜集生活中的數，以此提高學生的信息收集的水平。對于部分學生來說，有了一定的理解力，學習能力較強，這個時候教師就可以讓學生針對基數以及序數的含義概念進行理解和掌握，強化學生的數感，讓學生以小老師的身份在課堂上進行分享。通過這種針對性的作業布置，無論是學優生，還是學困生，都能夠得到極大的提升和發展，讓學生進一步感受到數學就與生活之間的緊密聯系，以此滿足不同學生的實際需求。

（二）優化作業布置的形式

在“雙減”背景下，對于小學數學作業的布置來說，必須要盡可能的簡潔明了，在緩解學生心理壓力的同時，減輕學生的作業負擔，針對作業的設計可以通過多種形式進行展開。比如說口頭的作業布置，在課堂學習的這一個階段，可以讓學生去收集不同類型的數學題目，然后讓學生結合生活進行學習。根據學生所收集到的題目進行創新，與教材進行融合，更好地去激發學生的學習興趣。

比如說繪畫的形式，教師可以根據當前的教材內容進行繪畫形式的作業布置，通過畫畫的方式讓學生對當前的課堂知識進行強化鞏固，更好地與教材內容進行結合，將繪畫與數學進行有機的融合。以《認識圖形》這一板塊為例，教師在進行課程內容講解的過程中，就可以讓學生通過繪畫的方式，針對不同的圖形進行描摹。這種形式的作業布置，能夠更好地讓學生針對當前的知識掌握得更加清楚明確，在已有知識經驗的基礎之上設置出不同的圖案，進一步的激發學生的想象力以及創造力，對學生自身數學成績的提升具有極大的幫助[1]。

比如說小組合作的形式，在學習《數一數與乘法》這一單元中，通過本單元的學習，主要是讓學生能夠在具體的情境中，通過乘法運算的相關含義以及解答的過程進行了解，強化學生的數學學習意識，讓學生能夠進一步地去了解到乘法算式的各個部分的名稱。在教師的有效引導之下能夠解決基本的實際問題，教師可以根據學生的實際情況進行小組的劃分，在上課開始之前可以進行問題的提出，然后讓每一個小組進行探討，比如說：7盤香蕉是7個3相加，那么8盤？11盤呢？大家能列出算式嗎？如果有60盤香蕉有多少？通過這種的方式讓學生帶著問題進行探討，在整個交流的過程中會有明確的方向，學生在學習的過程中也會更加的清晰明確[2]。

總而言之，通過各種方式的有效開展，在一定程度上能夠更好地實現“雙減”背景的發展目標，與此同時，也能夠使得整個作業設計更好地滿足創新性的發展要求和標準。

二、結束語

在“雙減”背景下，對于小學低年級階段的學生來說，針對數學作業的創新性設計是其發展的關鍵，也是未來的必然所趨。作為小學數學授課教師必須要從思想上對其引起重視，通過多種方式和途徑去優化當前的作業布置內容，根據學生的實際情況進行分析，以此更好地提高教學水平，激發學生的學習潛能。

參考文獻

[1]卜俊.小學低年級數學預習作業的設計與實踐[J].教師博覽：下旬刊，2016，6（12）：68-69.

[2]周匯華.關注核心素養：淺談小學數學低年級課堂作業設計[J].數學大世界：下旬，2018，0（5）：47-48.