淺談高中歷史作業(yè)趣味性的設(shè)置

何厚朝

摘 要：背誦就能得分是大部分人對(duì)歷史學(xué)習(xí)的刻板印象。誠(chéng)然，僅僅要求學(xué)生死記硬背式的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，背誦的基礎(chǔ)是理解，理解的前提是興趣，興趣是最好的老師，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣是提升歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵。新課標(biāo)指出，提倡學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與合作交流的能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要從課堂入手，提升課堂效率，更要注重歷史作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。歷史作業(yè)如何順應(yīng)新課標(biāo)的要求，是高中歷史作業(yè)改革值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：歷史作業(yè) 趣味性設(shè)計(jì)

歷史作業(yè)是學(xué)生課后真正思考問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，高中歷史作業(yè)是學(xué)生提升自我的平臺(tái)，好的作業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生充分思考問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性查閱資料，理解歷史的前因后果，實(shí)現(xiàn)高中歷史真正的價(jià)值，然而傳統(tǒng)的歷史作業(yè)往往將重點(diǎn)聚焦在課后習(xí)題和背誦上，對(duì)于如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心歷史素養(yǎng)缺乏重視，因此要想改變高中歷史作業(yè)的現(xiàn)狀，必須從歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)方面著手，增強(qiáng)歷史作業(yè)的趣味性，學(xué)生學(xué)得深掌握的才能牢固。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下三點(diǎn)探究高中作業(yè)應(yīng)如何設(shè)計(jì)才能增加其趣味性。

一、作業(yè)形式設(shè)計(jì)的多元化

常規(guī)的作業(yè)模式無(wú)外乎課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、背誦重點(diǎn)、完成練習(xí)冊(cè)。單一式的抄寫(xiě)重點(diǎn)，回答課后習(xí)題百害而無(wú)一益，刻板、重復(fù)式的作業(yè)毫無(wú)趣味可言，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，自然達(dá)不到應(yīng)有的效果。趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)是將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的研究鞏固并加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時(shí)，講述到人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可以讓學(xué)生采訪事件當(dāng)事人或是經(jīng)歷那個(gè)時(shí)代的老人，通過(guò)他們對(duì)歷史的講述和回憶加深學(xué)生對(duì)課本的理解，學(xué)生不僅要實(shí)地探查還要寫(xiě)反饋報(bào)告，還要把從歷史中得到的感悟和反思在課堂上與同學(xué)交流，讓歷史以現(xiàn)代的方式延續(xù)。教師還可以將生活知識(shí)與課本知識(shí)相銜接以此到達(dá)趣味教學(xué)的目的，例如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴時(shí)，由于傳統(tǒng)的社會(huì)秩序受到猛烈沖擊，知識(shí)分子思想活躍、人才輩出，涌現(xiàn)出了不同的流派，儒家、道家、法家、墨家，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易知識(shí)混亂，無(wú)法很好的理解和記憶。因此，需要通過(guò)趣味作業(yè)布置，提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)思想家思想的理解程度。教師可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，把歷史知識(shí)融入社會(huì)熱點(diǎn)中，分設(shè)不同的小組代表不同派別的歷史家針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論。如四位同學(xué)組成儒家派代表小組，整理儒家的思想理論同其他歷史小組就社會(huì)問(wèn)題各自表述自己的態(tài)度，百家爭(zhēng)鳴，不僅活躍了課堂氣氛同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，分區(qū)分教材教學(xué)

文科班不少同學(xué)是因?yàn)閷?duì)理科難以理解，不得已選擇文科，對(duì)文科學(xué)習(xí)本身興趣不大。更有一部分學(xué)生認(rèn)為歷史是背誦的學(xué)科，只要背過(guò)就能得高分。以上錯(cuò)誤的思想是制約歷史學(xué)習(xí)的重要因素。首先要想學(xué)歷史，學(xué)生就應(yīng)端正態(tài)度、認(rèn)真鉆研。所謂的端正態(tài)度就是以歷史為榮，學(xué)習(xí)歷史不僅是為了課業(yè)要求，更多的是為了提升自己的歷史文化素養(yǎng)，中國(guó)幾千年的文化博大精深，細(xì)細(xì)鉆研就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，要以史學(xué)為榮、以史學(xué)為樂(lè)。除了課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下查閱歷史資料，掌握歷史背景，從內(nèi)心真正熱愛(ài)歷史才能取的理想的效果。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)。教師可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，提前讓學(xué)生查閱博物館的資料，周末組織學(xué)生去博物館參觀、到歷史遺址考察，在參觀的過(guò)程中與學(xué)生討論歷史事件、歷史人物，這些都是十分有趣的歷史題材。此外，還可以利用情境教學(xué)，活躍課堂氛圍。在以往的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式是很多學(xué)生難以提起對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的主要原因，教師一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，很難在短時(shí)間內(nèi)接受如此龐大的知識(shí)。對(duì)于歷史知識(shí)而言，沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷，就很難理解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況。同時(shí)，就與中國(guó)歷史有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就有十分龐大的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生而言背記起來(lái)十分困難。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的歷史震撼，借助教學(xué)情境使學(xué)生回到當(dāng)年的歷史背景當(dāng)中，站在歷史的角度上分析問(wèn)題，感悟歷史的德育價(jià)值。

三、教師嚴(yán)格把關(guān)，注重作業(yè)可操作性

歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)固然要新奇有趣同時(shí)也要注重作業(yè)的可操作性，難度過(guò)高的作業(yè)難以起到很好的效果，學(xué)生完不成作業(yè)會(huì)適得其反，對(duì)歷史作業(yè)望而生畏。作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生完成之后有成就感。所謂嚴(yán)師出高徒，教師在收到作業(yè)時(shí)更要嚴(yán)格把關(guān)，按照作業(yè)質(zhì)量分ABCD四等，認(rèn)真學(xué)習(xí)完成作業(yè)的學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)會(huì)有成就感，慢慢的積累起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于完成程度稍差的學(xué)生教師更要加以引導(dǎo)，盡快趕上進(jìn)度。教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)完成度較好的同學(xué)，點(diǎn)名作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情會(huì)高漲。教師趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)是為了服務(wù)課本知識(shí)，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能脫離課本知識(shí)而一味追求趣味性，這同樣需要教師嚴(yán)格把控作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣所在，從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的題材和方式，利用課余時(shí)間多與學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出合理并符合學(xué)生實(shí)際情況的趣味性作業(yè)。同時(shí)，還可為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐性的新課堂，讓學(xué)生找到社會(huì)責(zé)任感。高中歷史為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐性的新課堂，教師要學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)一直都是新課標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)，新時(shí)代的中學(xué)生不能是讀書(shū)的機(jī)器，歷史教師要真正將理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)學(xué)生的歷史思維、培養(yǎng)發(fā)散思維，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)的理想課堂。學(xué)習(xí)不是單純理論化的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有實(shí)踐性的課堂，將理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行統(tǒng)一，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐的歷史課堂是一個(gè)高效的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)多樣的形式來(lái)了解史料可以更深入的體會(huì)史情，在課內(nèi)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上在提升其他的歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到社會(huì)的責(zé)任感。

總之，高中歷史作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)的根本目的是通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣進(jìn)而提升學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定符合學(xué)習(xí)要求的趣味性歷史作業(yè)，能有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和實(shí)踐力，是教師應(yīng)當(dāng)重視的好的學(xué)習(xí)方式。更重要的是，教師應(yīng)采取常規(guī)式作業(yè)與趣味方式相結(jié)合的方式，方能達(dá)到最佳的效果。

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