中職電類課程思政的研究探索

余海濤

摘 要：學生是否有良好的道德品質是他們成功的重要因素，所以學校的任務不僅是教授知識，而且要重視學生的思政教育。電學是機電學科教學中的一門重要課程。電學教師應該最大限度地提高電學學習中的道德品質、思想和情感。用電學對學生進行道德教育。電學內容貫穿于中等職業學校機電專業教育體系中，其中包含了豐富的教育思想。

關鍵詞：中職教學;電類課程;思政;研究

我從自身教學經歷出發：一是思想、精神、語言、方法、電學觀及其形成發展;二是電學對人類生活、科技、社會發展，以及與電學相關的人文活動的貢獻和意義多個角度提出了中等職業學校電學教學中道德教育的途徑。

一.電學文化與道德教育

學校思政教育是指學生在思政、道德和心理方面有目的、有計劃的教育。而電學學科是理工科專業非常重要的學科，電學作為一門自然的、獨立的學科，已經成為“常識”，與生活密切相關。

根據一般中等職業學校電學課程標準，中等職業學校電學教育的基本概念之一是“培養學生的人才和道德，提高文化素養”。即：“中等職業學校電學課程基于學生的發展、實施德育基本任務、培養科學精神和創新意識，提高電學的核心素養。”這告訴了大多數中等職業學校電學教育工作者：在這個階段，中國不僅培養高人才，更注重學生的道德和能力。教師不可能教學生他們一生中需要的各種知識，許多知識和生活技能需要被學生自己探索和發現。因此，教師有必要重視和重視學生的道德教育，有德育培養人的意識。在使學生獲得美德后，他們可以利用美德來幫助他們的學習，成為國家和社會所需要的高質量、高水平的人才。從以上可以看出，學生的道德教育是非常重要和緊迫的。因此，教師可以進行整合德育進入電學教育，通過電學培養學生德育的形成和發展。這也是我國普通中等職業學校電學課程標準的基本要求。

在電學教育中，我國大多數電學教育工作者對提高學生道德教育的方法進行了大量的研究，提出了不同的策略。通過對相關文獻的檢索和閱讀，發現大多數作者要么基于教材的內容，要么從教學實踐的角度研究電學教學中道德教育的促進和培養。或者研究電學文化的重要性、意義和價值。但從電學文化的角度來看，兩者相結合很難提高學生的道德教育。因此，本文將從電學文化的角度來探討中等職業學校生的道德教育。

在中等職業學校一般電學課程標準中，電學課程主要為必修課。中等職業學校電學課程的內容突出了幾個主要的部分：電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術等，它們貫穿于整個課程體系中，而電學文化也被融入到課程內容中。電學文化是指科學的思想、精神、語言、方法、觀點，以及它們的形成和發展;它還包括電學在人類生活、科學和技術、社會發展以及與電學有關的人類活動中的貢獻和意義。將電學文化融入課程內容意味著，雖然電學文化沒有分成界限，但它始終實施整個中等職業學校課程，這是不可低估的重要部分。這也從另一個方面反映了電學文化的重要性。因此，從電學文化的角度來提高學生的德育水平是合理的。

以下從電學文化的兩個方面來描述學生道德教育的培養：電學的思想和精神，以及電學對人類生活、科學技術和社會發展的貢獻。

二.從電學思想和精神上提高學生的德育水平

所謂的電學思想和精神“是指現實世界的空間形式和數量關系反映在人們的意識中，并通過思維活動產生的結果”。所謂的電學精神不僅是指電學活動中思維模式、行為規范、價值取向、理想追求等意圖的集中表現，也是指人類電學經驗、電學知識、電學方法、電學思想、電學意識和電學概念的持續泛化和內在化的產物。從上面可以看出，良好的思維是一個人的行為和情感方法的重要體現，在促進人的發展中起著積極的作用。電學的精神不僅是與電學有關的精神。

例如，電學精神有助于形成人們的是非觀念;幫助人們從電學角度看待和解決問題;建立世界感受和民族意識;創新思維和堅強的性格。簡而言之，電學思維和電學精神都為我們提供了一種更靈活的做事方式和一種更負責任的態度。對于仍在學習的學生來說，中等職業學校階段是他們形成道德品質和情感態度的關鍵時期。運用電學思想促進學生德育的過程是我國學校德育中的重要環節。因此，教師可以從電學思想和精神的角度開始提高學生的道德教育。特別是在教學中，學生是以教師為導向的。同樣，這些著名電學科學家與電學之間的精彩軼事，以及電學的發展過程，對中國學生德育的發展也有一定的指導意義。特別是在內容上，作為電學文化的一個方面，電學思想和精神在很大程度上體現在電學歷史的實踐內容上。

簡而言之，電學的歷史就是電學發展的歷史。它是電學知識的生成、轉化和發展的基本定律的歷史。具體來說，要追溯電學知識的生產、轉化和發展，并探索產生這些過程的影響因素。以及電學發展對人類歷史文明的影響。因此，電學史上包含了大量的電學思想、精神、方法和觀點。

1.“課外”德育內容

這里所說的“課外”內容不是由學生自己在課后收集的，而是指教科書在解釋知識后、總結和練習內容之前的部分。以中國人民教育出版社出版的中等職業學校電學教科書為例，書中有許多的電學故事。它們是電學史的體現，以“閱讀與思考”專欄為載體，貫穿了一整套教科書。作者希望通過電學科學家的小案例，或與知識的產生和起源相關的電學歷史，激發學生對學習電學的興趣。通過榜樣的力量，學生可以實現生活的價值，同時激發他們的愛國感受和自力更生。在實際教學中，這些書背后的“閱讀與思考”還不夠重視，甚至經常被老師忽視，導致這些內容沒有發揮應有的作用。因此，教師應該首先關注這些“課外”內容，然后討論書背后這些電學故事的正確使用。事實上，這些內容不僅可以提倡正確的價值觀，幫助提高人格品質，提高高尚的情感態度，還可以擴大學生的知識視野。無論從任何方面來看，它都是學生德育的培養和促進。

當然，也有一些電學故事與實際生活發展的需求密切相關。教師可以在講完課堂上的知識點后使用2-3分鐘來簡單地閱讀并與學生分享他們的見解。我們經常說，現在是一個以學生為主體的時代，教師應該努力讓學生獨立學習和總結。以自己的方式消化知識，理解和使用知識。在課堂上留下更多的“空白”時間讓學生思考，而不是說把一切都告訴他們。因此，在課堂教學中，如果我們能以如此充滿探索和指導的擴展閱讀方式來教學，它不僅會激發學生對學習電學的熱情和渴望，還會為學生留下更多的空間。

2.課后利用電學科學家的故事進行德育工作

在中國的課堂上，主要利用電學課本開展德育，雖然電學課本中有許多有趣而感人的故事，但仍有許多著名的電學科學家（或者電類相關企業、產業），他們的行為沒有詳細或提及。這些故事也可以激勵和啟發學生。它們對學生具有重要的教育功能，不容忽視。因此，教師可以要求學生自行收集一些著名電學書籍的相關部分。在上課前2-3分鐘互相分享和補充，以達到目的。

電學科學家對學習和研究電學有不同的成長路徑。幾乎每個學生都能從電學科學家的傳記中找到自己的成長影子。榜樣的力量是無窮無盡的，“以人為本”可以從這個中發揮最大的好處。例如，從美國電學科學家富蘭克林勇敢的風箏實驗中我們可以感受到電學的神秘之美，激發學生的發散思維，從積極和消極的角度體驗事物。我們也可以教授亞歷山德羅·伏特發明電池的例子，或奧斯特與電流磁效應的故事，幫助學生理解電能轉換、電磁轉換的思想，解決問題;通過介紹格奧爾格·西蒙·歐姆與歐姆定律的故事，以激發學生對電學的興趣，并欣賞各國電學科學家在電學方面的智慧和才能。更可以介紹我國著名科學家湯定元，他長期從事半導體物理和器件、紅外物理和器件的研究，為中國“兩彈一星”的研制提供了有力支撐，為我國的國防安全作出了突出貢獻， 讓學生以歷史人物的優良傳統和偉大事跡作為建立自身道德修養的基準，建立中華民族對電學的自豪感和敬畏。德育不是為學生進行的填塞式灌輸，也不是為學生建立行為準則，而是為學生進行的意識形態教育。因此，教師可以利用我國電學科學家的成長經驗和學習過程，使學生崇拜這些著名的電學科學家。讓學生們明白，一切都很困難，成就并不容易。只有認真學習和努力工作，你才能有所作用。告訴學生尊重他人的努力工作成果，養成良好的生活和學習習慣。也有必要培養出有毅力、不怕困難的好品質。讓學生們勇敢地尋找生活的方向。

三.從電學對人類生活、科學技術、社會發展的貢獻來促進學生的道德教育

電學在實際生產和生活中起著重要的作用。它是科技發展的重要基礎，也是我國和社會進步的支柱。因此，電學與社會生產密切相關。作為一個主要的社會群體，人類在社會發展的環境中，總是與各種與電學密切相關的事物相接觸，這也是利用電學來改變世界。因此，教師可以尋找電學在科技和生活中的重要應用和主要貢獻，并利用電學與生活的密切關系來提高學生的道德教育水平。讓學生有偉大的愿望和精神品質，為中國社會改變世界，為中國民族的偉大復興而奮斗。

1.利用教材中與現實相關的內容

在我國中等職業學校電學教科書中，有些章節開頭的引文通常與人類生活和社會發展有關，一些鞏固知識的例子往往與科學、技術和實踐情況密切相關。這說明中國的電學教育非常重視將電學與現實生活聯系起來，因此，電學教師不能將電學教學內容與實際生活隔絕。教師應該理解作者的意圖，并利用實際情況來培養應用他們所學到的精神，以反映電學的科學、應用和文化價值。因此，教師要明確國家教育培訓計劃，注意在書本中使用情境實例來培養學生的道德感受，培養有道德的年輕人。

例如，中等職業學校電學教科書的書后習題，有指導學生思考解決實際電子設備的參數的題目;又如《電力拖動與技能訓練》中，經常出現設計滿足客戶需求線路的題目，所有這些都可以通過課本上的知識解決。教材作者不僅將電學與科學聯系起來，也有效培養學生運用電學解決生活中遇到的問題，培養刻苦學習精神，解決問題。因此，我們教師應該注重這些內容，擴展出更多與實際相關聯的例子、例題，幫助我們進行德育教育。

2.利用電學實訓開展道德教育

許多電學知識，是由于生活和生產的需要，教師可以積極組織一些適合學生參與的電學實訓，使學生能夠從現實生活中發現電學“材料”，以培養學生的社會實踐能力和溝通能力。

如我在公開課、優質課中，課前內容和課上內容的前5分鐘，以學生查找故障家用電器為起點，展開整節課內容，達到了很好的德育效果。

在形成良好的道德素質的同時，還可以通過實訓活動培養課程標準中提到學生的“四能力”和“三能力”。即提高發現和提出問題的能力，從電學的角度分析和解決問題。可以用電學視覺來觀察世界;可以用電學思維來思考世界;可以用電學語言來表達世界。所有新事物的出現都始于質疑。只要我們有勇氣打破認真核查的常規和精神，我們就能成為新時代國家發展和社會進步的建設者和推動者，為中國的未來做出貢獻。

教育部關于印發《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》的通知中指出，實訓實習是學校教育教學的基本環節。學校要結合實訓實習的特點和內容，抓住中職學生與社會實際、生產實際、崗位實際以及一線勞動者密切接觸的時機，進行以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。學校和企業要共同組織開展實訓實習期間的德育工作，學校要安排專人負責實訓實習期間的教學管理和德育工作。學生要撰寫實習日記和實習報告。

在完成電學實訓活動后，教師應讓學生寫社會實踐報告，或者在解釋了具有教育意義的電學知識后，教師可以讓學生寫小型電學論文，如電學日記和科普報告。學生在寫作時，對精神文明和物質文明進行了自己的理解和價值選擇，這也是提高學生道德教育的重要途徑。

四.總結

“德育是每位教師在各學科教學內容和教學過程中的責任。”電學作為機電學科的重要課程，是培養學生道德發展的重要途徑。新課程標準要求教師在中等職業學校電學教學過程中進行有效的德育滲透。這也指出，在中國，電學教師有義務培養學生的道德教育。關于中等職業學校電學教育中培養道德教育的眾多途徑，我從個人實踐出發，主要探討如何從普通中等職業學校電學課程標準提出的電學文化的兩個角度培養學生道德教育。

教科書是傳遞電學知識的主要和重要的載體。教師應該善于利用教科書向學生傳達優秀的思想素質和道德情感。為學生進行思想、精神、文明建設，扎根于熱愛祖國的電學科學家的良好道德，自我完善、奉獻精神，形成模范力量。這對教科書之外的電學生活的實踐也非常重要。這些活動可以培養學生的意志和性格、學習精神和電學思維能力。所以我認為，電學文化可以有效地開展學生的德育工作。我國電學教師應善于利用貫穿中等職業學校電類學科中的電學文化，促進學生德育工作的發展。