淺談單親家庭子女心理問題及其教育轉(zhuǎn)化的對策

韋曉慧

摘 要：單親家庭指的是家庭成員缺失的家庭，在農(nóng)村中是較為常見的現(xiàn)象，具有動蕩、困難等特點，容易對學(xué)生的性格養(yǎng)成造成顯著影響，使得學(xué)生出現(xiàn)不同的心理問題。在農(nóng)村單親家庭環(huán)境下成長的學(xué)生，相較于其他學(xué)生而言更具孤獨(dú)感、不安感，容易出現(xiàn)自我封閉的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都會發(fā)生大的變化，走向危險的邊緣。學(xué)生在心理上出現(xiàn)問題，不僅會影響親子關(guān)系，造成家庭的不和睦，也會影響學(xué)生本身的健康成長，讓學(xué)生變得更為焦慮，造成嚴(yán)重后果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村單親家庭;學(xué)生;心理問題;解決策略;探究

單親家庭特殊的家庭結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生教育問題表現(xiàn)出特殊性。特別是在農(nóng)村中，情況更為復(fù)雜，學(xué)生則是單親家庭的最大受害者、如何有效解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題，讓農(nóng)村單親家庭學(xué)生也能健康成長，是教師重點關(guān)心的問題。在面對農(nóng)村單親家庭學(xué)生的時候，增加對學(xué)生的關(guān)注，與家長進(jìn)行積極聯(lián)動，講究教育學(xué)生心理問題的方式方法，有效了解了學(xué)生的基本成長情況，合力為學(xué)生營造了溫馨的教育氛圍，幫助學(xué)生正確認(rèn)識了心理問題。

一、農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題現(xiàn)狀分析

農(nóng)村單親家庭學(xué)生會因為缺乏父親或母親的陪伴而認(rèn)為自己缺少父愛、母愛，認(rèn)為自己與其他學(xué)生相比是不足的，出現(xiàn)了自卑心理，特別是在面對離異父母相互推諉的時候，學(xué)生更是感受到了強(qiáng)烈的自卑感，容易自暴自棄。還有部分學(xué)生因為父母離異十分痛苦，陷入了悶悶不樂的狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒敏感脆弱，自我封閉意識強(qiáng)，對周圍事物漠不關(guān)心等。父母的爭執(zhí)爭吵也在無形之中傷害了學(xué)生稚嫩的心靈，認(rèn)為父母不顧自己的感受恣意妄為，對父母充滿了憎惡，表現(xiàn)出我行我素，甚至通過故意犯錯等行為來吸引他人的注意。農(nóng)村單親學(xué)生還具有情緒易怒、易激動等的特點，過度警惕，容易將他人的正常行為理解為歧視、嘲笑等，影響了自身的人際交往。農(nóng)村單親家庭兒童表現(xiàn)出現(xiàn)的心理問題，引起了教師的擔(dān)憂，使得教師針對學(xué)生的具體情況展開了分析與探索。

二、解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題的策略

（1）講究方式方法，耐心幫助學(xué)生認(rèn)識心理問題

在對農(nóng)村單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候，教師要講究方式方法，有的放矢，避免一刀切，讓教育效果打折。諸如在發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有位學(xué)生刻意違反班級紀(jì)律之后，筆者沒有急著批評學(xué)生，而是先站在學(xué)生的角度分析了其出現(xiàn)此類行為的原因，在意識到班上某位學(xué)生是因為生活中缺乏他人的關(guān)心，想要借此機(jī)會來得到教師的關(guān)懷時，筆者先是通過面對面交流的方式緩解了學(xué)生的情緒，然后通過讓學(xué)生換位思考來使其意識到自己的錯誤，知道采取這樣的行為是不對的。學(xué)生換位思考后認(rèn)識到了自己的錯誤，表示會主動做出改變。接著，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個可以獨(dú)自使用的留言箱，鼓勵學(xué)生在遇到難題的時候或是情緒低落的時候，可以在留言箱內(nèi)扔紙條，說一說自己的煩惱，然后利用空間時間給學(xué)生回復(fù)，出主意，為學(xué)生提供釋放壓力的渠道，使學(xué)生逐漸走出心理陰霾。

（2）與家長聯(lián)動，營造溫馨教育氛圍

農(nóng)村單親家庭中的父母對學(xué)生造成的影響是深遠(yuǎn)的，在面對學(xué)生教育的時候，往往會因為缺乏時間、耐心、方法等疏于對學(xué)生的管教，甚至自己也因為整日頹廢不振而喪失了生活的活力，使得學(xué)生長期在這樣的環(huán)境下成長，養(yǎng)成了自我壓抑、自我封閉等的習(xí)慣，不利于學(xué)生的健康成長。教師在解決農(nóng)村單親家庭幼兒心理問題的時候，不能忽視家長對幼兒的影響，而是要主動地與家長取得聯(lián)系。諸如筆者先是借助家訪的方式調(diào)查了單親學(xué)生家長的現(xiàn)狀，知道了學(xué)生處在怎樣的成長環(huán)境中，然后與家長分享了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，存在的問題，使家長認(rèn)識到家庭教育的積極作用，配合教師完成教育工作。接著，筆者又邀請家長到學(xué)校來參觀，與學(xué)生一起進(jìn)行“合力拔蘿卜”“真情詩朗誦”等親子活動，使家長直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動空間。筆者還組織家長參與家庭教育培訓(xùn)活動，使家長在觀看教育紀(jì)錄片的過程中熟悉學(xué)生的心理特點，懂得科學(xué)培育學(xué)生，規(guī)范家庭教育。

（3）增加對學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生成長情況

農(nóng)村單親家庭學(xué)生在成長的過程更為渴望他人的關(guān)愛，想要擁有屬于自己的知心朋友，想要有一個情緒宣泄的渠道，想要得到真心的幫助。教師在解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題的時候，要增加對學(xué)生的關(guān)注，用耐心、愛心來拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在自己的關(guān)懷下漸漸敞開心扉，在遇到心理問題的時候懂得尋求教師的幫助，為改善學(xué)生的現(xiàn)實情況打好基礎(chǔ)。諸如在對待存在孤僻心理的學(xué)生時，筆者先是通過鼓勵學(xué)生分享自己的日常生活來調(diào)動學(xué)生表達(dá)的動力，然后組織學(xué)生進(jìn)行班級合唱、跳大繩等活動來增加學(xué)生參與集體活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的價值。學(xué)生每完成一次集體活動，筆者就會對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并為學(xué)生積一分，當(dāng)學(xué)生的積分達(dá)到一定數(shù)值的時候，筆者會對學(xué)生實施物質(zhì)獎勵，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生不再因為家庭的原因而自卑，能夠逐漸融入班級。

總之，本文通過分析農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題現(xiàn)狀，了解了農(nóng)村單親家庭學(xué)生的生活，知道了農(nóng)村單親家庭學(xué)生面臨了怎樣的問題，亟需怎樣的幫助，提出了解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生心理問題的具體策略。

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