淺析幼兒園教學活動高效課堂的設計和實施

徐錦

摘 要：幼兒園教育是學生的啟蒙階段，對于幼兒的發展以及提高有著重要的作用。高效的游泳教學課堂，不僅可以健全幼兒的心智發展，也能夠提高幼兒對于事物的洞察能力。有策略性的去進行拔高。高效課堂的設計，幼兒的潛意識可以得到充分的激發，不斷開發他們的潛能，培養幼兒獨立思考的習慣，在日常生活中都能夠將這些能力得到應用和發展。教師和家長也要做好基礎的工作意識，對于幼兒的成長要做到陪伴和支持。本課時針對淺析幼兒園教學活動高效課堂的設計和實施進行研究和探討。

關鍵詞：啟發式教學;幼兒園活動;小組競賽;開展啟蒙學習;激發潛能;增加互動

在新課改背景條件下，當前的教育模式處于教師講解教學，幼兒去被動地接受，幼兒教學理念進行了一系列的改革，更加的注重幼兒的心理變化，以幼兒的主體感受為教學設計方向，想要提高幼兒的教學效果，就要考慮到每個幼兒的需求，不斷地在幼兒基礎發展階段，滿足幼兒的個性化差異，更貼近的去了解幼兒內心的想法，不僅可以讓幼兒覺得更加的新穎化，也能夠讓整個課堂活動添加更多的活力。這樣也對幼兒園教師的教學很有幫助。

一、注重課程設計

在幼兒學習過程中，從設計方面，由于幼兒正在發展的初始階段，也要照顧到幼兒的好奇心范圍以及約束力和自制力的培養，把幼兒活潑貪玩好奇心強的特點進行一個有目標性的轉移，可以聚焦在課程內容中。如果一些傳統的課程設計可能會約束幼兒這些個性的發展，不能夠很好的啊提高幼兒的學習心理，在學習的最初階段培養幼兒的學習愛好。教師也要注重課堂設計，找到幼兒樂趣點，不斷地拓展訓練。教師對于自己的課程設計也要有階段性的總結，不斷的尋找幼兒的共同點。

例如，在教師進行幼兒主題活動的時候，教師可以在活動開展前先詢問一下幼兒的想法，盡量的滿足他們的要求，并且在主題活動中能夠與課程內容進行結合，在初期學習階段，能夠讓幼兒通過自己喜歡的方式，得到階段性的學習收獲，由教師進行課程展示，這樣體現出來的主題活動更加的豐富多樣化。在課程設計方面，更側重輕松愉悅的氛圍，這樣也能夠讓幼兒感受到課程的活躍感，并且能夠激發他們的主體積極性。

二、創新互動環節

傳統的幼兒教學課堂大多是以單方面知識灌輸為主，也沒有照顧到幼兒的課堂學習情緒，在幼兒園階段，幼兒發展多以開發幼兒智力和創造學習情景出發，課程設計不宜太過困難，這樣也不利于發揮幼兒的主觀能動性，為了提高幼兒學習效率，創造一個良好的學習環境。教師可以創新幼兒課程中的活動，多一些互動性的小游戲，讓學生能夠從互動中得到自信，并且不斷的訓練自己的思維，培養好的思維模式。在互動的環節不斷的創新，多引入一些有亮點的設計，可以引用一些猜一猜找一找這些有趣的活動，吸引幼兒的注意力。

例如，在進行課程教學的過程中，幼兒出現疲憊期的時候，教師可以插入一些小的游戲活動，在數學數量的學習過程中，教師可以借助幼兒喜愛的玩具進行擺放，激發學生對數字的敏感程度，并且不斷地幫助幼兒構建好的學習氛圍。在保證幼兒人身的安全情況下，讓幼兒嘗試擺放，并且自己通過身體的體驗感，能夠找到課程的主題，開發幼兒的思維能力和想象能力，不斷的創新課程設計，達到高效學習的效果，在游戲互動選擇方面，也可以進行一個小的投票選擇，呼聲最高的就是教師所采取的方式。

三、運用信息手段

隨著科學技術的不斷發展，教師可以將信息化的教學手段引入到課堂中，找到幼兒學習的樂趣點，教師通過一些有趣的視頻和圖片進行構成，借助信息手段可以強化幼兒的學習興趣，并且多媒體的形式也能夠將幼兒的注意力轉移過來，在幼兒園學習疲憊的時候插入一段視頻，會讓幼兒的學習更加的眼前一亮，并且目光都集聚到屏幕上。借助信息化的手段，教師也可以將自己的設計課程不斷優化，在一些規律性的學習過程中，讓幼兒的主體地位得到提升，不斷的提升幼兒教學的成效，也可以創造友好積極的學習氛圍，加強幼兒綜合能力的提升。

例如，在教師教學相對比較抽象的幼兒學習內容時，教師可以借助信息化的手段進行教學，比如采取一些簡單的微課形式，先進行課程的教學展示，在微課的過程中，能夠讓幼兒簡單的了解一些內容，在課程的最后，通過多媒體進行鞏固所有內容，通過信息技術的方法，加上教師課程的講解，能夠讓幼兒通過形象直觀的展示和教師細節耐心講解的內容，更了解主題的學習知識，對于幼兒知識學習的穩定，以及完美性格的培養有一定的幫助。

總而言之，教師只是一種輔助工具，讓他們有自己的見解，教師在活動中多添加一些娛樂性的互動，可以從唱歌跳舞等活動中，讓幼兒激發他們的學習熱情，更快的投入到課堂活動中，并且能夠在活動的過程中發現知識的趣味性，在教師教學過程中，做到公平公正地對待每一位幼兒，保障每個幼兒都能夠積極參與。在開展活動的過程中，也要考慮到這個活動是否符合他們的年齡階段，讓他們進一步的去學習和互動，全面發展幼兒的身心。

參考文獻

[1] 蔣燕. 談幼兒園語言課程的啟發式教學[J]. 百科論壇電子雜志，2020（4）：331-332.

[2] 唐瑩瑩. 基于幼兒園社會領域教育的實踐與探討[J]. 讀與寫，2020，17（32）：275.