新時代發展背景下高中英語教學發展問題與對策

韋春玉

摘 要：隨著新課程的實施，越來越多的教師開始思考在新課程改革中應該確立怎樣的評估觀念，并制定出怎樣的評估方法。目前，我國高中英語教學方法、教學評價等方面都有了很大的改變，為此，必須運用信息化手段進行教學模式的創新;實行混合訓練，培養高質量的師資隊伍;從“應試教學”到“應用教學”，健全教學評估機制。本文通過對高中英語教學評估的現狀和成因進行分析，提出相應的評價措施，對于推進新一輪的課程改革和培養學生的終身發展能力有著積極的作用。

關鍵詞：高中英語;問題;對策

引言

隨著新高考改革的不斷深化，高中英語改革的頂層設計思路逐漸清晰，新的高考體制以及各地的教育政策體系也日趨完善，這些都使英語教學在今后的發展中有了更大的發展空間。同時，在“以學生為本”的思想指導下，我國英語課程結構、教學方法、教學評估等都發生了很大的變化，特別是英語的綜合運用。如何提高學生的語言能力、文化意識、思維素質、學習能力等素質，是當前英語課程改革的一個重要課題。文章通過對教師、學生、校長等不同群體的調查，對當前中國英語教育的發展狀況進行了研究，并對當前中國中學英語教育面臨的新問題進行了研究，以期為英語教育的進一步深化提供一些政策和理論依據。

一、新時代高中英語教學的背景探析

在中學英語教學中，傳統教學手段單一，教學方法陳舊，考試形式僵化，限制了學生綜合素質的提高。當前隨著新一輪新課改、新高考的實施，高校英語教學改革的實踐導向是以考試、課程改革為驅動的英語教學改革的實踐轉向，使高中英語教學更有效、更好地促進學生的學習興趣、培養學生的自主性和創造性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》于2010年提出：“繼續推進新一輪的課程改革，全面落實新的課程體系，全面推行高中階段的考試與綜合素質評估”;探索一年多次的科目考試模式，探索實施《規劃綱要》與高考相結合的新思路，為英語教學的改革提供了良好的政策依據。同時，它還推動了英語教學方式的改變，使中學英語的發展更加多樣化，打破了傳統的英語教學與測試的壁壘[1]。

二、高中英語教學中的問題

1.對學生英語學習評價方法上的問題

在教學方法方面，當前的英語教學評估存在兩大特征：第一，以量化評估為主;二是以“其他評價”為主，缺少描述性（質）評估和學生自身評估。通常，英語老師都會采用評分體系來評價英語的學習效果，盡管一些老師還在實行計分制度，它僅把對應的得分分為四個級別，例如 A （優秀）、 B （良好）、 C （及格）、 D （未通過）。所以，高中英語教學的評估主要是“定量”的，而“定性”的評估則缺少支持。

2.對學生英語學習評價策略上的問題

評價策略是指在特定的評估觀念指導下，按照特定的條件確定評估的內容和形式。英語教學評估的重點是學生的英語水平和發展的關鍵因素，這是英語教學評估的重中之重。高中英語教學評估既要注重英語知識、技巧，又要注重學生的綜合應用能力。在此基礎上，還應注意大學生的情緒、價值觀的形成與發展，老師既要重視學生的學業成績，又要注意他們在學習中的改變與發展。

3.教師利用現代信息技術優化教學手段的能力不足

從一些調查結果來看，我國中學英語教師在使用現代信息技術進行教學時，存在著一定的不足，教師工作任務重、準備時間長是其主要原因。新一輪的高考改革給英語教學帶來了極大的沖擊，調查發現，在影響信息技術運用的各要素中，教師發現備課時間長、教學資源不足、對相關新媒體設備運用不足，是影響信息技術優化教學之重要因素。另外，許多設備故障、維修不及時、學校設備陳舊、數量不足、學生合作能力差等，都會影響到教師對現代信息技術的運用，從而影響到課堂中的師生互動和教學效果。

三、應對高中英語教學中問題的對策

1.評價價值取向的構建

現代學業成績評估的最大作用和基本意義不在于對其進行篩選與評估，而是要通過對教育目標的實現程度、對學生的反饋進行分析，以達到對教學過程的調節，改善教學方法和手段，并對不足與問題進行及時的修正。在此背景下，英語評估要從素質教育的角度來建構，才能實現對學生的評估理念的轉換。教育的起點在于注重基本價值觀的素質教育，素質教育的目標是培養學生思想道德、文化科學、勞動技能和心理健康發展，為其全面發展打下堅實的基礎。所以在評估英語教學的過程中，應從“英語基本知識”、“基本英語能力”、“基本技能”等方面進行評估[2]。

2.加強現代信息技術培訓

鼓勵廣大教師充分運用新媒體技術，不斷完善師資培養的內容與方式，比如通過網上和線下的混合培訓，提高一線教師的培訓機會，同時教師的教學備課效率也可以得到改善。在新課程標準、信息技術和英語教學方式等基礎上，以信息技術為基礎的教學建構模式，結合具體的教學實踐，可以充分發揮信息技術的交互作用，適時地反饋信息技術，加強對信息技術的研究與探討，使信息技術在教育中的應用逐漸深入，從而有效地提高了教育的科學性與有效性，提升了師資隊伍的整體素質，有助于打造出一支高水平的英語師資隊伍。

3.更新英語教學手段與方法，拓展資源與途徑

新一輪的高考改革，使“應試教學”的英語教學向“應用教學”的方向發展。新一輪的高考改革，由于各大學對英語的需求不盡相同，因此新一輪的高考更側重于對英語的認識與運用，而忽視了應試學習的重要性。對教師而言，要改變傳統的教學理念，從現實的需求出發，根據學生的學習狀況，選擇適當的教學軟件，并對教學活動進行合理的規劃。同時在教學過程中，教師要主動地把信息技術與課堂教學相結合，一方面，新媒體英語教學能為學生提供多種感官、逼真、立體的體驗，例如通過互聯網為學生提供豐富的課堂學習資源，同時要不斷提高自身的教學水平和教學手段，推動英語教學由“教”轉向“學”。

結束語

隨著新一輪課改，高中英語教育的改革既是機遇，也是挑戰。要從調查中找出問題、總結經驗、整理出教學改革策略，在英語課程、教學方法、評估方法等方面，必須堅持“以學生為本”的教學理念，注重英語的綜合運用，并在教學過程中運用信息化手段，促進英語教學的根本性變革。

參考文獻

[1]陳鐸， 李予琳， 程媛，等. 新時代背景下高中英語教師核心素養調查研究[J]. 校園英語， 2019（14）：2.

[2]鄔艷莉. 高中英語詞匯教學在新時代背景下的新發展[J]. 中外交流， 2019.