應用型本科高校“國際金融”(雙語)課程思政建設探索

劉姣華，蔡皎潔

(1.湖北工程學院 經濟與管理學院，湖北 孝感 432000；2.湖北小微企業發展研究中心 湖北 孝感 432000)

教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，高校要進一步深化教育教學改革，將思想政治教育納入人才培養體系，充分發揮各門課程的思政育人作用[1]。應用型本科高校要根據不同學科和專業的特點，挖掘專業知識蘊含的思政元素，注重學生實踐能力和應用能力培養，培養適應社會需要、具有競爭力的應用型人才。

1 “國際金融”(雙語)課程思政建設意義及目標

1.1 建設意義

“國際金融”(雙語)是一門綜合性、應用性很強的專業課程，以國際間貨幣和借貸資本運動規律為研究對象，以開放經濟條件下的內部均衡和外部均衡為分析背景，以國際收支和外匯為兩大支柱，對國際收支平衡、外匯市場交易、匯率制度、國際資本流動、國際貨幣體系等國際金融理論與實務問題進行綜合分析，是經濟、金融類專業開設的一門專業必修課程。

近幾年來，隨著金融業對外開放進一步加深和國際金融形勢的變化，匯率波動、國際收支失衡、金融危機，國內外均衡目標沖突等問題引起了世界各國前所未有的關注。大學生的價值觀、人生觀也容易受非主流思想和網絡輿論的影響而動搖。高校教師積極響應國家政策，在專業課程教學中開展課程思政建設，通過創新的課程思政教學方法，把思想政治教育融入專業教學之中，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀[2]，有利于推動應用型本科高校的課程思政建設改革，培養中華民族偉大復興的高質量人才，推動應用性本科高校立德樹人根本任務的實現。

1.2 建設目標

通過課程思政建設，將人生觀、價值觀融于知識教學和能力培養過程，實現專業知識教育與思想政治教育的有機統一。“國際金融”(雙語)課程的思想政治建設，就是將國際金融中的正能量嵌入到課程專業知識和能力的教學之中，潛移默化地傳播正價值，實現育人效果的最大化。通過本課程的學習，學生基本達到以下培養目標。

1)知識目標：了解國際金融有關國際收支和外匯兩大基本概念，掌握國際收支平衡、外匯與匯率、外匯市場與外匯交易、國際貨幣體系、國際資本流動以及開放條件下的宏觀經濟政策等基礎知識和相關理論。

2)能力目標：了解國際收支失衡、匯率波動、國際資本流動、開放經濟下內外失衡的原因及影響，掌握基本的外匯交易技巧，培養分析開放經濟中的各種經濟、金融現象，應用國際金融理論解決經濟、金融實際問題的能力。

3)素質目標：具備良好的職業道德規范和職業素養，具有較強的職業溝通和團隊協調能力，自覺遵守國家法律法規和企業規章制度，具有正確的職業價值觀，形成愛國、敬業、誠信、盡職的職業操守。具有風險意識、責任意識和服務意識，堅定中國特色社會主義理想信念，踐行社會主義核心價值觀。

2 “國際金融”(雙語)課程思政建設路徑

應用型本科高校的專業課程思政建設，就是要圍繞應用型思政教學目標，全方位構建課程思政教學內容體系，多角度創新課程思政教學方法，全過程改革課程思政教學考核評價方案。

2.1 全方位構建課程思政教學內容體系

圍繞應用型高校課程思政教學目標，對教學內容進行全方面設計，構建模塊化課程體系。根據“國際金融”(雙語)課程特點，可以把教學內容細分為7個知識模塊(見表1)，每個模塊中設計思政教學手段，實現思政教學目標。

表1 “國際金融”(雙語)課程思政教學內容體系

2.2 多角度創新課程思政教學方法

要達到預期思政育人效果，需要運用新型教學工具和教學方法組織教學，變講授知識為主動探討，體現以學生為主體的教育理念。

一是借助學習通、雨課堂等智慧教學工具，全方位監測學習過程、及時反饋教學效果。教學過程中注重傳統教學方法與現代教學手段的結合，注重提高學生的自學能力和應用能力，使學生從被動學習轉變為互動學習和主動學習。這樣才有利于提高課程教學質量，提升學生綜合素質。二是靈活運用案例式教學、討論式教學、情景式教學、翻轉教學等多種教學方法，教學過程中以學生為中心，開展互動性教學活動，充分調動學生的積極性和主動性，提高教學的吸引力和感染力，增強課堂互動，提高自主學習效果。

三是開展雙語教學模式。隨著金融市場的進一步開放和金融資產的國際流動性增強，傳統的母語教學不能滿足行業的國際化發展需求，學生必須具備國際視野和跨文化溝通能力。因此，有必要在與國際化聯系較強的“國際金融”課程中開展雙語教學。

2.3 全過程改革課程思政教學考核評價方案

“國際金融”(雙語)課程屬于考試課，在課程成績評定上，采用過程評價與目標評價相結合的方式，總評成績(100%)=過程評價(30%)+目標評價(70%)。

過程評價是對學生平時學習表現的評價，主要包括課堂回答問題情況、作業完成情況、討論發言、模擬操作報告、分組匯報情況以及考勤情況等方面，過程評價可以用明細化的量表來激勵和鞭策學生，讓學生明確學習任務和重點，促進目標的達成。如設置小組討論“當前人民幣匯率變動的特點及影響因素”學習任務時，可以制作考核評價量表(見表2)。

目標評價主要為期末考試。考核內容按照基礎知識部分(40%)、外匯交易部分(30%)、綜合應用部分(30%)的比重設計試卷，考核學生的知識掌握及運用情況。這部分可以通過設置綜合問答題，考查專業知識的理解及其運用，通過明細化指標檢驗課程思政建設目標的達成效果。

3 “國際金融”(雙語)課程思政建設保障

3.1 加強師資建設

教師是課堂教學第一責任人，教師的師德師風、教學能力經驗都會給課程思政建設的教學效果和育人效果產生直接影響[3]。因此，要注重教師的師德建設，貫徹思政教學理念，豐富教學經驗，逐漸形成鮮明的教學特色。通過開展思政課程、學習觀摩和交流討論等方式，形成思政教學理念，探討思政教學方法，豐富思政教學內容，獲得良好的思政教學效果。同時，也要加強教師的雙語能力建設，教師的英語能力直接影響到雙語教學的成敗。對教師加強語言能力培訓，通過國外進修和國內培訓、定期組織口語交流和集體備課等方式，進一步提高教師的英語授課水平。另外，還要注重教師的教學科研建設。教學科研既能鍛煉教師的業務水平，又能跟蹤學科發展方向，科學研究的過程和最新科研成果都是教學中生動又有說服力的素材。

3.2 加強雙語教材建設

“國際金融”(雙語)教學需要合適的教材。原版引進的全英文教材內容充實，分析全面，案例經典，但應用型地方高校大學生英語基礎較為薄弱，對于全英文教材存在一些閱讀和理解障礙。且原版教材案例不符合中國國情，不適合思政教學需要。因此，在教材選擇上可以選擇有中文注釋的雙語版教材。授課教師也可根據學生實際英語水平，編寫符合應用型高校學生需要的雙語教材，在教學過程中采取分層教學，對不同英語基礎的學生采用不同的雙語教學內容和方法，使學生適應并接受雙語教學，真正從雙語教學中受益。

3.3 完善教輔資料建設

利用現代化技術和平臺制作高水平“國際金融”(雙語)教學資源庫，包括教學大綱、電子教案、多媒體課件、習題集和思政案例集等電子資源，還可以借助國家精品公開視頻課、慕課、金融時報等專題線上教學視頻等資源開展教學活動，不斷豐富課件、案例、習題等相關教輔資料內容，為學生的研究性學習和自主學習提供有效的輔助資料，滿足線上線下教學需要。

3.4 加強實踐資源建設

完善實踐資源建設，與證券公司等金融機構開展長期合作，建立校外實習實訓基地，組織學生參觀和實習，邀請實踐經驗豐富的金融機構從業人員開展講座及交流活動，增進學生對行業發展和社會需求的了解，提高學生的金融從業技能；組織學生積極參加各類金融學科競賽，如“全國證券投資模擬大賽”“全國大學生金融精英挑戰賽”等，通過以賽促學、產教融合鍛煉學生創新創業能力和團隊協作能力，實現應用型高校人才培養目標。

4 結語

將思政教育融入專業教學過程，有利于應用型本科高校人才培養目標的實現。“國際金融”(雙語)課程思政建設中，挖掘課程思政元素，完善思政教學內容，在幫助學生深入理解國際金融經典理論的基礎上，培養了學生的綜合能力與素質。以學生發展為中心的思政教學體系改革，激勵了學生參加課堂討論學習的主動性與參與實踐活動的積極性，有助于擴展學生認識問題的視野，培養學生的家國人文情懷，塑造其正確的人生觀和職業價值觀[4]。

將思政教育融入專業教學過程，是持續推動、不斷發展完善的過程。課程思政建設內容既要緊跟理論前沿，也要與實踐發展同步，持續完善教學內容，不斷引入新觀點、新思維與新方法，引導學生多角度思考，提高學生的思想道德素養和金融實踐能力，培養學生的創新精神和創造意識，提高分析和解決實際經濟金融問題的實踐能力，成為新時代中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。