“互聯網+”背景下初中英語微課教學方法

趙倩邨

摘 要：微課主要是以多媒體作為載體，實現了知識的生動化傳播。其特點在于“微”，既可以是對某一個知識點的介紹，也可以是針對某一問題展開討論，使知識呈現碎片化的狀態。在課程教學實踐中，微課的出現為課堂注入了一股新的“源泉”，使學生能夠以更加積極的狀態參與到學習活動中去，極大地提升了課程教學效果。本文從分析當前初中英語教學中的問題出發，談談基于微課優化初中英語教學的具體實踐與思考。

關鍵詞：初中英語;微課;應用策略

微課作為一種信息技術將互聯網資源與傳統課堂相結合的新模式，不僅能提升英語學習氛圍，還能有效提升學生的自主學習能力。本文結合具體教學實例，探討了如何運用微課開展初中英語教學，以期為創新英語教學模式、培育學生英語素養做出努力。

一、微課相關概念及其在初中英語教學中的作用

微課主要是將教學中的重難點部分凸顯出來，內容十分精簡。微課主題較為突出，內容比較具體，一個微課通常只有一個主題，主題的確定主要是為了解決實際教學中學生遇到的的具體問題。但微課的錄制同樣不能脫離教學目標而是是將教學目標、內容等聯系在一起，它的優點在于反饋比較及時，具有極強的針對性，資源容量比較小，能夠靈活下載和使用。微課在初中英語教學中的作用。首先，微課有利于調動學生的學習積極性。微課屬于一種比較先進的教學方式，以視頻的形式展開教學，能夠吸引學生的注意力，并將一些較為復雜、抽象的英語知識簡單化，幫助學生更好地理解和記憶，使其在觀看視頻過程中提升英語能力，強化核心素養。其次，微課有利于豐富英語教學內容。由于學生對同一知識點的理解不大相同，對知識點的掌握程度也不一樣，微課能極大地豐富教學內容，以多樣化的形式將教學中的重難點部分呈現出來，從而加深學生的理解，有效地解決學生在學習中遇到的問題。最后，微課有利于增強學生的學習成效。微課以短視頻的形式呈現，不僅豐富了教學內容，還突出了教學中的重難點知識，將其與傳統教學方式相結合，能夠增強課堂教學的實效性。

二、微課在英語教學中的應用分析

1. 突破英語教學重難點

初中生正處于思維發展的重要時期，對抽象知識的理解有一定的困難，很難掌握重難點知識。在初中英語教學中，教師可以有機結合教學中的重難點知識，以視頻的形式將知識點呈現出來，幫助學生更好地理解。學生的學習方法在很大程度上受教師教學方法的影響，如果教師采取單一化的教學方法，學生的思維模式就會固化，所以教師應采取靈活化的方法展開教學。微課可圍繞某個知識點或教學環節進行重點講解，由于教學目標明確，重點突出，相較于傳統的英語課堂，其指向更加明確、集中。如，在教學Colors這部分內容時，教師先讓學生明白音樂和顏色能夠對人的情緒產生一定的影響，然后播放 Three idiots中的兩個視頻片段，并提出問題：“在上新課之前，讓我們聽一聽Give me some Sunshine 這首歌，你覺得這首歌怎么樣？”看完視頻之后，再次向學生提問： “音樂結束了，你感覺自己的心情怎么樣？”學生積極思考并互相交流，發現面對同樣一首音樂，不同的人對它的感受卻截然不同，從而更好地感受、理解重難點知識。

2.創設良好的教學情境

在英語教學中，我們遇到經常遇到的問題是如何創設一個比較真實的語言環境，讓學士在這個環境中去使用語言，而教學環境創設的前提是學生在聽說的輸入的足夠多，聽說輸入的缺乏對學生的學習質量提升有一定的限制，不利于核心素養的培養。微課主要是利用計算機軟件播放教學視頻，教師借助視頻或者圖片等創設教學情境，能夠激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂活動中。創設英語教學情境是培養學生英語核心素養的重要載體，在上課之前，教師可根據教學內容制作相應的微課，營造一種良好的學習氛圍，促使學生進行相應的練習，從而培養學生的綜合英語能力。聽說訓練是英語教學中的重要內容，加強學生的聽說訓練，是英語學習的基本要求。在英語教學中，教師要充分認識到英語聽說教學的重要性。例如，我們可以選擇《灰姑娘》中比較適合初中生練習口語的片段，讓學生以小組的形式進行角色扮演?！痘夜媚铩分杏性S多片段可以當作英語舞臺劇本，如組織學生觀看灰姑娘和妹妹、繼母對話的片段，引導學生觀察視頻中的角色數量，以及每一個角色的講話語氣、發音、動作、表情等。在看完視頻后，給學生十分鐘的準備時間，讓他們根據自己的理解，以對話的形式進行分組表演，之后再由其他小組進行評價，最后由教師點評。這部電影的視頻原聲發音非常純正，學生通過觀看視頻，能夠模仿標準的英語發音，從而提升口語表達能力，發展語言能力。

3.利用微課資源進行對比教學

學生在初高中階段，將學習許多相似的知識，如何將這些知識進行區分辨析，需要教師苦下功夫。這時，使用微課輔助教學，就可以將相似的知識放在一起進行對比區分，更加直觀地讓學生深化記憶。教師在此期間，可以出示相關的題目，讓學生通過對比觀察來完成學習任務。

4.幫助學生建立英語思維，完善系統化的學習

許多學生面對英語題目時，會無從下手，盲目地進行作答，無法正確判斷題目考查的重點是什么。在單元測試中，往往能夠取得好成績，可當面臨綜合模擬試題時，就不知所措，不能夠很好地把語法知識和課文內容聯系起來。而微課可以將碎片化的知識進行系統整合，幫助學生梳理英語知識的內部結構。

綜上所述，初中英語教學是培養學生“聽、說、讀、寫”四方面綜合性發展的學科，在信息化時代，教師必須與時俱進，緊跟信息技術教學的潮流，積極探索微課在初中英語課堂的運用，實現微課與英語的有效融合。

參考文獻

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