課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析

陳江娜

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入推進，我國小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)模式不斷調(diào)整，語文學(xué)科亦是如此。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文作文教學(xué)工作提出了全新的要求，處在這種環(huán)境下只有加強小學(xué)語文作文指導(dǎo)才能進一步提高學(xué)生對于語文教學(xué)的綜合把握與應(yīng)用，從而有效提升語文教學(xué)效果，而學(xué)生語文核心素養(yǎng)也能在有效語文作文指導(dǎo)中得到提升。為了能夠進一步優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，本文就新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新展開了研究。

關(guān)鍵詞：課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析

引言

就小學(xué)生來說，他們的文化知識還不夠豐富。因此，小學(xué)生在寫作方面還存在一系列的問題。他們的用詞比較簡單、單一，句子不夠優(yōu)美、不夠引人注意。為了幫助小學(xué)生更好地提高他們的寫作水平，語文教師可以適當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)理念融入到作文課堂中。語文教師可利用核心素養(yǎng)來解決語文作文教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)觀念落后的問題，并解決小學(xué)生沒有寫作興趣的問題，從而進一步提高小學(xué)生的寫作水平。

1新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新意義

新課改教育環(huán)境背景下，堅持以人為本的素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠伴隨學(xué)生們終身發(fā)展的語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育發(fā)展比較明確的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)?？茖W(xué)合理的教學(xué)計劃設(shè)計與教學(xué)策略實施，需要在不斷創(chuàng)新與改革的基礎(chǔ)上進行落實，對于小學(xué)語文教師來說，幫助眾多學(xué)生克服寫作能力不足的問題，不僅能夠有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平，也能夠不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，良好的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)和語言表達能力，有助于學(xué)生們在日常生活與學(xué)習(xí)中主動吸收、接納、理解新知識，進一步感受和理解語文知識學(xué)習(xí)的樂趣與重點，從而通過對教師指導(dǎo)方式的理解和自我成長的關(guān)注，建立良好思想價值觀念和文化素養(yǎng)，在寫作練習(xí)和不斷學(xué)習(xí)成長中主動輸出個人想法、觀點，成為具有綜合能力素質(zhì)的全面型人才。教育在改革與創(chuàng)新的過程中需要不斷調(diào)整和完善課程教學(xué)策略，強化對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和想法的指導(dǎo)，能夠在不斷豐富作文教學(xué)策略與作文指導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生們的寫作水平與書面表達能力。

2新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法

明確教育改革目標(biāo)，細化課程教學(xué)設(shè)計與安排，將先進的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)融入到作文指導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，能夠為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。首先，尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)指導(dǎo)的重心，開展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)注和鼓勵，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)力，減少學(xué)生們懈怠、投機取巧的負面寫作情緒與抗拒寫作等心理表現(xiàn);其次，合理選用作文指導(dǎo)策略與方法。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式明顯無法適應(yīng)新課改教學(xué)發(fā)展形勢，運用一些科學(xué)合理的教學(xué)手段與策略，指導(dǎo)學(xué)生們完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，突破自我獲得學(xué)習(xí)成長，能夠使學(xué)生們建立寫作學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生們寫作能力與核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。其間，可以采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)寫作興趣;情境式的教學(xué)安排形式增加學(xué)生們對寫作學(xué)習(xí)的感悟，激發(fā)學(xué)生們的語言表達力積極性;思維引導(dǎo)式的指導(dǎo)策略構(gòu)建學(xué)生們清晰的寫作思路，促進學(xué)生們寫作能力和創(chuàng)新意識的提升;最后，教師也需要運用合適的交流互動、評價指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生們形成良好的寫作學(xué)習(xí)觀念和創(chuàng)作思維意識，解決學(xué)生們寫作創(chuàng)新意識不足、寫作表達缺乏情感、表達內(nèi)容缺乏深度等實際問題。

2.2營造語文作文教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情

在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情是提高其寫作水平的重要前提。為此，小學(xué)語文教師便可通過各種各樣的教學(xué)方法，為學(xué)生們營造出良好的語文作文學(xué)習(xí)情境，盡可能地活躍課堂教學(xué)的氛圍，使其在輕松愉悅的環(huán)境中真切感受寫作所帶來的樂趣，從而促使其在不同題材寫作中大展文采，這也能夠有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的整體效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生們寫一則觀察日記的過程中，教師們通常會讓學(xué)生們結(jié)合自身經(jīng)歷自由發(fā)揮，寫作題目、內(nèi)容以及范圍等也由學(xué)生自己來定。為了能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使其在快樂中完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己感興趣的人、事、物進行寫作。除此之外，教師亦可組織學(xué)生們開展一次游戲活動，引導(dǎo)其記錄下游戲進行中所觀察到的事物、現(xiàn)象和變化等。以學(xué)生的情感變化為例，在得知要開展游戲時，周圍同學(xué)的臉上都掛滿了開心、激動和興奮的笑容，當(dāng)游戲結(jié)束時有的同學(xué)已經(jīng)筋疲力盡，而有的同學(xué)還意猶未盡，教師便可指導(dǎo)學(xué)生們將自己所觀察到的這些表情及情感變化等如實記錄下來。通過這樣一種方式，不僅能夠幫助學(xué)生逐步建立起對寫作的興趣，而且也能夠有效解決其寫作難的問題。

2.3積累寫作素材提升寫作技巧

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過教學(xué)專家針對小學(xué)生特點精挑細選的經(jīng)典美文佳作，并配備了精美的插圖插畫。在教學(xué)課文的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的經(jīng)典詞句，讓學(xué)生通過抄寫、背誦等方式，熟悉并且掌握課文;指導(dǎo)小學(xué)生精讀、細讀，對課文中的遣詞造句的深入理解，鼓勵學(xué)生模仿課文中的佳句。針對課外，教師要鼓勵小學(xué)生盡可能多地進行課外閱讀，積累大量作文素材。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和延伸，教師要鼓勵小學(xué)生博覽群書，摘抄遇到的精美語句，養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣，把積累到的美文佳句，進行適當(dāng)?shù)母脑旌头聦懀瑸樽约阂院蟮淖魑膭?chuàng)作添磚加瓦。教師要鼓勵學(xué)生突破單一的學(xué)習(xí)生活，對于不同角度下的同一事物的觀察做出自己的思考和描寫，在生活中積累素材，充實自己。

2.4利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的審美鑒賞能力

語文教師可以在課堂中利用多媒體將圖片與文字進行結(jié)合，并將其制作成精美的ppt。教師通過精美的圖畫和動態(tài)來吸引小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生能更主動地去聽教師講述的內(nèi)容。在作文課堂的教學(xué)中，教師利用多媒體ppt的形式，讓小學(xué)生的視覺、聽覺同時動起來。這在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，從而提高小學(xué)生的寫作能力。這樣通過信息技術(shù)來制作一個精美的ppt，可以更多地吸引小學(xué)生的目光，使他們更好地投入到課文的學(xué)習(xí)里，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力及其寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語文作文受到了越來越多人的關(guān)注，在實際教學(xué)的過程中，教師若是缺乏對學(xué)生的正確指導(dǎo)，則難以提升學(xué)生的寫作水平，從而也無法提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。為改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在今后的作文實踐教學(xué)過程中，需要結(jié)合新課改提出的要求，從小學(xué)生寫作的實際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，實施多樣化教學(xué)模式，通過一系列有效的舉措來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其全身心的投入到主題寫作中，才能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和寫作鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)，從而也能夠切實提高小學(xué)語文作文指導(dǎo)的有效性和實踐性。

參考文獻

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