“提高閱讀速度”策略單元的實踐與探討

胡曉紅

摘 要：為了提高學生的閱讀能力，統(tǒng)編版教材編排了“閱讀策略單元”板塊 ，并分為三到六年級四個策略單元，分別是預設、提問、提高閱讀速度、有目的地閱讀。其中“提高閱讀速度”是五年級的閱讀策略單元，主要是對學生的閱讀速度和效率進行訓練，讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，對于學生閱讀能力的提高十分有幫助。對此，文章以五年級上冊第二單元為例，分析了“提高閱讀速度”單元設計思路，并提出了“提高閱讀速度”策略單元的實踐策略。

關鍵詞：小學語文;提高閱讀速度;實踐策略

“提高閱讀速度”不僅是提高學生語文學習能力的重要途徑，還是保證學生終身閱讀，以及更好適應生活與工作需求的必備能力。因此，在小學語文課堂教學中，教師應積極利用“提高閱讀速度”單元，對學生實施有效的指導和訓練，確保學生掌握正確的提高閱讀速度和效率的方法，從而真正滿足學生閱讀水平和素養(yǎng)的提高需求。針對當下“提高閱讀速度”單元教學成效還不是很理想的問題，下面筆者將結合自身的教學經驗以及相關文獻的查閱，具體談一談可行的策略。

一、“提高閱讀速度”單元設計思路

五年級第二單元的課文包括四篇課文，分別是《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度 更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》，該單元的四篇課文類型、主題均不同，可以更好地達到提高學生閱讀速度的要求。那么具體為什么要設計“提高閱讀速度”單元呢，下面進行具體梳理，以更好為其實施提供導向。

第一，貫徹落實課程標準的設計思路。語文課程標準針對五六年級的學生提出了默讀讀物時每分鐘不能少于300字的要求，這其實就是對學生閱讀速度的要求。同時要求學生的課外閱讀量應達到100萬字，學生只有運用快速默讀的方式才可以達到這樣的閱讀任務。

第二，糾正不正確閱讀習慣的設計思路。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是小學語文教學的重要目標之一，而“提高閱讀速度”單元的合理設計，則可以掌握正確的閱讀要求和方法，這樣就可以較好地糾正學生閱讀慢等多種不正確的閱讀習慣，并逐漸形成良好的閱讀習慣，為學生閱讀質量的提高奠基。

第三，提高學生閱讀能力的設計思路。目前，小學語文教學改革十分側重于對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這點在課文編排以及測評中均得到了體現(xiàn)。小學語文教材中“提高閱讀速度”單元活動的開展，能夠鍛煉學生的閱讀速度，為學生閱讀能力的培養(yǎng)提供支持。

二、“提高閱讀速度”策略單元的實踐策略

在利用五年級上冊第二單元對學生實施“提高閱讀速度”的訓練中，教師應對四篇課文課前學習提升的閱讀訓練進行正確把握，即集中注意力，不回讀;連詞成句地讀;關鍵詞句讀;帶著問題讀。

（一）《搭石》——集中注意力，不回讀

小學生在閱讀中如果存在注意力不集中的情況，必然會出現(xiàn)閱讀速度較慢的問題。為了讓學生集中注意力，教師可以在課前引入一些趣味游戲，還可以為學生設置閱讀任務。例如，在學生對《搭石》這一篇課文閱讀前，教師向學生提出問題，如哪些詞語向我們展示了鄉(xiāng)親們的美好情感？在該任務的驅動下，學生解決問題的欲望十分強烈，自然也就集中注意力進行了閱讀。

不少學生在閱讀中總是會“回讀”，這是一種不良習慣，也是影響閱讀速度的重要因素，對該不正確習慣的糾正極為必要。教師可以借助遮擋法來進行引導，如利用一張紙或者某一物品將已讀內容遮擋起來，以此來確保學生不會回讀，逐步提高閱讀的速度。

（二）《將相和》——連詞成句地讀

這里所指的連詞成句地讀，其實就是訓練學生一眼多看詞語或者句子的能力，不讓學生出現(xiàn)一個字一個字的閱讀。比如，在學生閱讀《將相和》這一篇課文的時候，教師可以利用課后第二題的段落，利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)出來，且只停留10秒鐘，之后讓學生分別說一說自己一眼所看到的內容，并引導學生之間進行對比，分析其差異的原因是什么。在此基礎上教師趁機引入“連詞成句地讀”方法，讓學生明確其價值，在后續(xù)閱讀中逐漸改掉自己的逐字閱讀的不良習慣，為學生閱讀速度的提高奠基。

（三）《什么比獵豹的速度更快》——關鍵詞句讀

在三年級語文教學中，教師已經幫助學生理解了關鍵語句的含義，在帶領學生再次回顧其含義之后，教師借助課后第一題情境對話，讓學生了解閱讀這一篇課文的具體方法，如本篇文章的結構較為特殊，表達的形似處也比較多，以最快速度讀完;找到各段落關鍵詞語，以最快速度了解課文主要內容，并進入課后第二題。

（四）《冀中的地道戰(zhàn)》——帶著問題讀

在閱讀教學中，教師引導學生思考課文題目，并提出自己想要知道的問題。之后帶著問題，利用全面已經學習的閱讀方法快速閱讀課文，找到問題的對應達到，并以此來大概了解課文。需要注意，學生在整個閱讀中不可以出現(xiàn)記錄問題的情況，而是在整個閱讀后對閱讀中的問題進行記錄。

（五）交流總結

在以上每一篇課文閱讀教學結束后，教師都要組織學生圍繞閱讀方法來交流，以此來實現(xiàn)學生對自己閱讀過程的反思與總結，以更好地提升學生的閱讀速度，為學生閱讀能力的提升提供支持。

結語

綜上所述，對學生實施提高閱讀速度的訓練，提高了學生的閱讀能力和水平。教師應明確“提高閱讀速度”閱讀策略單元的重要價值，要結合對應單元的課文精心設計，以確保學生掌握正確的提高閱讀速度的方法和技巧，從而讓學生越來越具備快速閱讀的能力。

參考文獻

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[2] 廖麗萍.統(tǒng)編教材五年級上冊"提高閱讀速度"策略單元教學建議[J].教學月刊（小學版）（語文）.2019，（11）.37-40.