淺談在小學語文教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐策略

李春麗

摘要：小學是語文教學最重要的啟蒙階段，也是文化教育的開啟點，不僅要注重學生基礎文化知識的學習，還要重視學生文化觀念、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是中國勞動人民集體創(chuàng)造的結(jié)晶，經(jīng)過歷史的沉淀和時代的淘洗，具有非常重要的傳承價值。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文課堂;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是智慧的結(jié)晶，也是一筆精神財富，更是每個中國人血脈中不可或缺的元素。利用小學語文課程傳承傳統(tǒng)文化，既是學科特點決定的，也是新課標的要求，可以在啟蒙階段給予學生有利的引導，推動他們?nèi)姘l(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教師的傳統(tǒng)文化教育觀念不夠深入

核心素養(yǎng)已成為當前推動教育改革的重要指導思想，教師對傳統(tǒng)文化的認識也在不斷增強，也嘗試在教學中引導學生做好文化傳承。從教育思想轉(zhuǎn)變角度來看，小學語文教師也漸漸有了一定的傳統(tǒng)文化意識，但是教師有了這種觀念并不代表他們在教學實踐過程中能夠真正貫徹落實，尤其不能夠代表教師將其作為所有教學設計的思想指導。在課堂教學中，很多教師不能夠?qū)鹘y(tǒng)文化和教學有機地統(tǒng)一起來，也不愿意或沒有能力對學生進行更多的傳統(tǒng)文化教育，即便有些教師嘗試推動文化傳承，但也是浮光掠影，不能真正認識到傳統(tǒng)文化的重要價值，使得傳統(tǒng)文化教育目標與現(xiàn)實實踐依然有較大的距離。

（二）傳統(tǒng)文化教學缺乏有效方法

核心素養(yǎng)視野下，文化傳承與發(fā)展成為一個較高層次的教學目標，也成為很多教師在教學中的難點問題。相對于知識建構(gòu)與應用、思維發(fā)展與提升，傳統(tǒng)文化的教學較有難度，又加上小學生的文化基礎相對薄弱，在長期的應試教育影響下，做好傳統(tǒng)文化的滲透和拓展，引導學生感知傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感，很多教師感到無所適從。無法讓學生真正通過學習古典詩詞獲得更深厚的傳統(tǒng)文化陶冶，很多教師不能有效引導，也找不到讓學生感知詩歌音韻美、節(jié)奏美、思想道德美和藝術(shù)美的有效方法，造成傳統(tǒng)文化教育非常膚淺。

二、在小學語文教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐策略

（一）以教學內(nèi)容為基礎激發(fā)學生的文化學習興趣

在小學語文課堂上滲透、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師應認識到小學課本中涉及的傳統(tǒng)文化，以此為基礎開展統(tǒng)籌性教學活動，一方面落實教學任務與目的，另一方面增長學生文化內(nèi)涵。在語文教學過程中，教師應提前對教學內(nèi)容進行分析，挖掘其人文思想和傳統(tǒng)文化，將其作為教學重點，將教材中的語文知識與傳統(tǒng)文化要素相結(jié)合，提高教學趣味性和生動性的同時，降低學生對語文知識的理解難度，獲得系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化。以部編版小學語文《北京的春節(jié)》為例，文章中描繪了熱鬧的春節(jié)場面和溫馨美好的節(jié)日氛圍，同時傳達我國傳統(tǒng)文化家庭為重的思想，尤其是過年前購置年貨的準備，詳細羅列了干果、年糕等各種年貨，并描繪了濃厚節(jié)日氛圍下小孩子們開心玩鬧的場面。因此，在開展該文章的教學工作時，教師可以充分結(jié)合文章中的傳統(tǒng)節(jié)日要素，將其作為傳統(tǒng)文化滲透融合切入點。比如，教師可以帶領(lǐng)學生學習重要的傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的風俗習慣，最好結(jié)合地區(qū)間的差異展開，讓學生理解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵與魅力的同時，了解不同地區(qū)的風俗習慣，進而在較強好奇心的驅(qū)使下使學生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并在不知不覺中傳承、弘揚文化。

（二）立足古詩詞加強傳統(tǒng)文化熏陶

古詩詞作為小學語文主要教學內(nèi)容之一，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要想成功使學生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、弘揚的載體，提升語文課堂教學效果，教師要注重古詩詞的講解與教學，使學生真正了解其內(nèi)涵與意境。對于部編版小學語文教材，其選編了一些意境優(yōu)美的古詩詞，但是學生自身文化素養(yǎng)有限，對某些詩詞的理解存在偏差，所以，教師可以積極使用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學活動，讓學生能夠相對直觀地理解詩詞內(nèi)容，體會古詩詞的魅力，同時提高學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。以部編版小學語文《春曉》為例，作為語文教材中朗朗上口的古詩詞，可以利用多媒體工具和新媒體技術(shù)進行教學情境的創(chuàng)設，如播放相關(guān)視頻和音頻，讓學生直觀畫面，從而建立立體的詩詞形象與場景，促進學生理解。在實際教學中，教師要簡單介紹古詩詞創(chuàng)作者的生平和當時的歷史背景，進一步使學生明白詩人、詞作者抒發(fā)的是何種心情，一方面提高學生對語文古詩詞知識內(nèi)容的理解深度;另一方面不斷夯實學生的文化底蘊，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。此外，小學生生活經(jīng)驗相對較少，教師可以結(jié)合古詩詞朗讀活動帶領(lǐng)學生感受古詩詞蘊含的韻律美，品味詩詞的妙處，感受當時詩人的情感等。

（三）結(jié)合實踐活動理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大多來自本民族日常勞動和風俗習慣，所以要想使傳統(tǒng)文化有機融于小學語文教學內(nèi)容，僅憑課堂教學是不夠的，還要做好課堂延伸工作，結(jié)合實踐活動整合語文學科的人文性和工具性，使其相統(tǒng)一，增加語文課堂的生活性。在實際教學活動中，教師可以根據(jù)具體知識結(jié)合學生熟悉的生活現(xiàn)象開展教學活動，定期組織郊游活動或者研學活動，進而使學生在生活中學習并靈活使用語文知識和傳統(tǒng)文化。比如，在室外開展實踐活動時，教師可以結(jié)合季節(jié)組織學生回憶并回答所學知識中帶有季節(jié)的詩詞或者文章，之后根據(jù)當前季節(jié)進行語文知識與傳統(tǒng)文化的延伸。當遇到竹子時，教師可以介紹竹子的生長習性、特點與價值，并引導學生思考有關(guān)竹子的文學作品和古詩詞以及思考竹子意象象征等，像是廉潔等，實現(xiàn)教學內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的合理交互。或是對比教學“二十四孝”，結(jié)合現(xiàn)代思維分析當下孝順父母的方式，引導學生使用辯證的眼光看待事物的變遷和社會的發(fā)展;抑或是組織公益活動，前往養(yǎng)老院等，體會“老吾老以及人之老”的內(nèi)涵等，使學生逐漸可以學以致用。

三、結(jié)語

總之，在中華傳統(tǒng)文化復興大業(yè)開啟的新時代，要注重學生的傳統(tǒng)文化教育，在小學教學中滲透傳統(tǒng)文化，推動教學改革，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，塑造學生的文化觀，使其具有高尚的道德品質(zhì)和豐厚的人文修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬豐琴.淺談小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].學周刊，2021（31）：65-66.

[2]史玉婷.在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究[J].新課程，2021（40）：44.